心怀本真，砥砺前行，让历史课堂青春绽放，异彩纷呈

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一、提升结构化能力，使课堂更具有欣赏性

让一块块砖成为漂亮的园林而非一简陋的鸡窝或猪圈。

陈永平校长在报告中提到提升教师的结构化能力的时候举了个例子很贴切。给你一块块的砖（材料），你是什么样的人，注定了你能够建成的东西是什么。假如你是一个农民，那么你建成的将是一个鸡窝或猪圈；假如你是一名建筑师，那么你建成的将是一幢高楼大厦；假如你是一位园艺师，那么你建成的将是一座漂亮的园林。当我听到这里的时候，我就在想，我是什么样的老师呢？我的学生将是什么样子的呢？我肯定是不愿意当“农民”型的教师的，但是我怎样才能当一位“建筑师”型的老师或“园艺师”型的老师呢？我需要做的还有很多，我的路还很长啊！

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！——屈原

二、不断推进革新，使课堂包含着技术性

微课来了，你准备好了吗？

这是傅钢善教授报告中的一句话，这令我想起了十多年前我的一篇全县教师节演讲的稿子《课改来了，你准备好了吗？》高中教学的课改在不断的推进，推进过程中时时出现新鲜的事物，资源库、一体机教学、翻转课堂、微课、慕课……，这些令一些老师感受到教育的生命力，而可能也让一些老师应接不暇，那么我属于哪种呢？我跟上时代的步伐了吗？我的课堂真的改变了多少呢？我的课堂难道就不需要改进了吗？

书山有路，学海无涯！

三、运用恰当手段，使课堂更具有艺术性

张宏伟老师在他的数学教学中运用回文联、回文诗，使枯燥的数学变得那么的富有诗意，那么的美。我在想，在我的历史教学中能否恰当的运用诗词让我的课堂更富有美感，让我的教学更具有艺术性呢？

在听完报告的当天晚上，我就开始搜索，我找到了一些相关的内容。例如，在教授“国民党政权崩溃”时用毛泽东的《七律·人民解放军占领南京》，激发学生的自豪感，让学生体会到人民欢迎解放军的热情，感受到人民为胜利而欢呼。在讲授“日本割占台湾”时用丘逢甲的《春愁》来表达台湾人民在得知台湾被割让后的悲愤之情，使学生深刻感受到当时中国处境之难，从而产生努力学习，报效祖国的豪情壮志。在讲述“先秦文学”时引用《诗经》中的《硕鼠》，容易引发学生共鸣。在讲“秦朝统一”时可以引用诗词《焚书坑》，以此来形象指出焚书坑儒的目的和原因，而且这首诗诙谐生动，学生读起来兴趣盎然。在讲解“唐朝”的相关知识时，可以引用诗词《忆昔》，这首诗描述了盛唐的恢宏景象：小县城都有上万户人家，农业连年获得丰收，粮食填满了仓库，人民生活十分富裕。

这些诗词生动形象地描绘出了一幅幅历史画面。老师在历史课堂教学中恰当地运用诗词，可以激发学生的情感，使学生“走进”历史，带着感情去了解历史人物，感知历史现象，从而加深学生对历史的理解和记忆，提高学生学习效率，另外运用诗词可以开阔学生的视野。随着时代的进步以及素质教育的推行，历史教师要树立大文科的教育观，在历史教学中引用诗词不仅体现了“文史不分家”的理念，有利于开阔学生的视野，提高学生综合能力，而且是适应文科综合能力测试和培养学生文科综合能力的一个很有效的方法。

学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦