教师首先要学会自我反思

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　　自从新课改以来，我们越来越重视教师的自我反思，它是学校校本教研的重要手段之一，也是教师实现专业化发展的最根本的途径，我们在教学工作中也要求教师进行自我反思，包括每节课后要写教学后记，每月要上交一篇教学反思等等。可是，在实际工作中这些往往都流于形式，真正能够针对教学实际情况进行反思的教师很少，更别说通过反思进行改进和创新了。

　　我一直非常敬佩我们老师的敬业精神，我也一直觉得我们老师真的非常辛苦，每天备课、上课、批改作业、课外辅导、业务学习，校本教研、听课、评课

　　班主任还要进行班级管理，对学生进行思想教育。每天是头晕脑胀，身心疲惫。我们在这日复一日、年复一年的生活中逐渐失去了乐趣，失去了活力，甚至有些麻木不仁。很多时候我在想，难道我们真的就没有一些更多的办法把老师从这种繁琐冗杂的工作之中解救出来吗？难道我们就真的不能在我们从事的这个事业当中找到乐趣吗？我想还是有的，只要我们去努力、去思考、去实践。

　　近日来，我读了几篇文章，使我深受启发。一篇是天津市教委副主任孟庆松在《天津教育》上发表的文章《思考比观念更重要》，文章中说到：先进的教育理念，若只靠专家的讲授，没有自己深入的思考，没有结合学校自身的特点，无论如何也难以内化成为校长自己的办学思想，难以内化成为教师自己的教学思路；要把新的理念转变为自觉、自然的教学行为，需要教育工作者深入到教学领域内部不断地自我反思的反复探索。细想起来，何尝不是呢？平时，我们经常告诉学生要多动脑筋思考，可我们自己到底进行过多少思考呢？当学生的课堂表现很差时，当学生的回答不令你满意时，当学生的作业本上出现错误时，当你费尽心思学生却无动于衷时，当学生突然顶撞你时……，我们除了生气、愤怒、批评、责骂，到底有多少人进行过反思，去寻求过问题的根源，找到过问题的症结。

　　还有一篇是潘海燕在《现代教育导报》的文章《培训既生长反思是关键》，文中谈到为什么在同一情景和环境中，有些教师能“生长”，而有些教师却不能“生长”呢？生长的关键是反思。我们现在强调教师的专业化发展，学校也在制计划、订制度、用精神鼓励、物质奖励等各种办法来促进教师的学习和进步，可是细想起来，如果内因不发生变化，内部动力没有发动起来，一切外因都只会流于形式，其结果也只能是徒劳无功。

　　那么，做为一名教师，我们到底该如何进行自我反思呢？我认为应从以下几点入手：

　　•  眼明心亮观察问题

　　做为一名教师，我们首先应该感到我们是幸福的。因为我们每天面对的是一个个鲜活的生命，我们每天的工作其实是与一颗颗年轻的、稚嫩的心灵的对话。这其实是一件非常幸福的事。如果我们每天都这么想，我们就会细心的、敏感的发现学生学习和生活中的问题，我们应该承认，现在的学生很苦，来自家长、老师、学业上的压力如同三座大山压得他们喘不过气来，每天他们的思想、情感都在发生着变化。他们的一举手、一投足、一个眼神、一句话时时反映着他们的心理状态，细心的老师会抓住学生的一个细微的变化从而发现学生的问题，及时的进行教育、引导，使学生能够在一种健康的心理状态下学习和生活。近日来，我校初三学年的刘美玲同学转到四中念书了，这名同学在我校学习了二年多，是学年的尖子生，是老师眼中的宝贝，所有老师都把希望寄托在她的身上，上课时对她备加关注，课外经常补课，休息日她不能回家，老师把她领回自己家里照顾，可就是在需要她为学校争光，为教师争光的时候，她却转走了。我们除去一些外在因素不说，就刘美玲本人来讲，她的思想什么时候开始发生变化，什么时候开始动摇，什么时候做出了决定。我们有谁知道呢？我们所有的人关注的都是她学习，都是她考试的分数。刘美玲转学事件的发生，伤了我们老师的心，伤了学校的心，可是痛定思痛后，我们应该反思，我们的对学生的教育到底缺了什么？如果我们的老师都发自内心的从心理上去关心她、帮助她、爱护她，让她感受到真正的温暖和爱。我想，在这件事情发生的时候，也许她做出的会是另外一个选择。因此，有人说，对学生的教育首先是爱的教育，只有我们先爱他们，他们才能学会爱。只有我们有一颗爱心，我们才会从内心深处真正的关心他们，我们才会感受到他们的变化，我们才能及时发现他们学习和生活存在的问题。

　　•  沉着冷静思考问题

　　无论是在教师的教学过程中，还是在学生的学习生活中，都不可避免的会出现各种各样的问题，我们不要去奢望没有问题。有时候，没有问题的教学恰恰是最有问题的教学，没有问题的学生反而是最有问题的学生。

　　我们首先要承认问题存在的必然性，我们常说，只要有人的地方就有矛盾，学校当然不例外。因此，当问题产生的时候，我们就要有一种良好的心态去面对，去仔细地调查事情发生的过程、冷静地思考问题产生的原因、进而寻求解决问题的办法。其次，我们不应该希望所有的问题都能一次性全解决，学生无论在学习上还是思想上的发展都是一个循序渐进的过程，我们不可能通过一次谈话，一次教育就取得十分满意的效果。这也正是教师工作的复杂性和长期性的具体体现。我们在教学过程中经常会听到老师这样说，学生上课不听讲，作业也不认真完成，成绩提不上来，我都找他谈了多少次了，他也不听，就是我行我素，我实在是没办法了。我想，这样的学生在每个班级都不少见。是不是这样的学生就真的是顽石一颗，无可救药呢。我想不是，每一个学生都是具有可塑性的，我们之所以总谈也没有用，总说也不好使，那就说明我们的方法有问题，课堂上学生不注意听讲，说明我们的课堂教学设计有问题，不能很好调动学生学习的兴趣，不能够促进学生的自主学习。学生的作业不完成，要么是布置的作业太多，学生没时间完成，要么是作业太难，不会完成，或者是学生的思想情绪出现了问题，不论是哪种原因，我们都要先调查清楚原因，然后对症下药。作业太多，我们就留得精一些，少些重复性、机械的作业。作业难，我们就分层次留作业，对不同程度的学生布置不同难度的作业。总之，只有我们肯想办法，问题总会得到解决。

　　•  付诸行动解决问题

　　当我们对教学过程中出现的问题进行诊断、归因，制定出解决问题的方案后，就必须要付诸行动，在行动实施过程中，可能会遇上新困难，出现新问题，我们就针对新困难，新问题再诊断、分析，制定新方案，如此循环往复，才能使我们的教学和管理不断地得以改善和提高。当然，在这个过程中，可能我们会遇到一些棘手的问题，我们会觉得无能为力，那么，我们就应该寻求更高层次的帮助，比如，咨询专家，求助于有经验的老师等等。拿我校的科研工作举例，我们学校承担了一个国家级科研课题和两个牡市级重点课题的科研工作。我们的老师也经常说工作太忙了，实在没有时间去研究。其实不然，因为我们所承担的研究课题恰恰是我们教学中存在的现实问题，如果我们每位研究教师都能积极的去思考、参与研究、认真记录下日常教学过程当中的问题、反思、收获，我相信我们在完成科研工作任务的同时，也会使我们的教学能力有一个长足的进步。

　　做为一名教研组长，我最大的愿望就老师们能够快乐的工作着，学生能够愉快的学习着。我也相信这是我们每一名教育工作者想达到的一种境界，那么，做为一线教师，我们必须相信还有比现在更艺术的教育方式，还有比现在更科学的教学方法，我们也必须明确：只有用最符合师生实际，用最节省的时间、最简洁的办法，让学生掌握最多的知识，并促使学生最快的转化成能力的老师才真正称得上是好老师。因此，我认为，我们的老师要从每日繁重的工作之中进行自我解救，不断地学习新的理念，掌握科学的教育教学方法，将所学的新课改的理念与我们实际教学结合起来，不断进行反思、实践、再反思、再实践，从而提高我们的教育教学能力，只有这样，我们才能有更多的机会去体验成功，我们才能寻找到自我存在的价值，我们的教育事业才会显示出它的勃勃生机。

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老师们能够快乐的工作着，学生能够愉快的学习着