享受教育的幸福---听《教师伦理与教师幸福》有感

2012vip12702

享受教育的幸福

    今天下午，我们学校组织了第一届学生亲子趣味运动会。“鞭炮声声、抢椅子、掷沙包、亲子一分钟跳绳，亲子团体接力跑，……”一个个项目进行的热火朝天，不时传来一阵阵笑声和加油声。孩子们那洋溢着快乐的笑脸和家长那感动的眼神，实实在在让我感受到了他们的幸福。其实，自己一直在思索一个问题，那就是我们教育的目的究竟在哪？知识，能力还是情感，这些过于概念而又单一的东西，可能真的无法准确而又全面的诠释这一教育的本质问题。我们每一个人，每一位教师，都对教育有着自己的理解和认识。但我认为“教育就应该让人感到幸福”，教师享受教育学生的幸福，学生享受教师教育的幸福，教师和学生在教与学中体验幸福的人生。所以，我们学校把校训定为：享受教育的幸福。

    每个教师都要秉持为了自己而活，为了自己的幸福而活，这既是对自己尊重同时也是对社会和时代负责，社会对教师角色的界定和赋予必须内化为自发自觉的行为才能有效。教师的敬业、勤奋、刻苦、奉献是追寻他人生价值的内在过程，不是依靠外界规范压束的。这是教育有异于其它职业的地方，建筑工、流水线上的程序员的工作都可以通过数字来衡量，而且质量也是可测可估的，但一个教育工作者，如果他对工作、对学生不用心、不动情，那他备课笔迹的好坏、量的多少，上课时间的长短，作业批改的次数，甚至考试的成绩都不足以成为衡量其教育的标竿。只要你心中有“爱”，无论人生的路多艰难、多痛苦、多困厄，脸上带着微笑，心里就有着宁静与平和，这就是幸福的人生。

教师的最高境界就是把教育当做幸福的活动。高尚、崇高只是一种来自外在的评价，而幸福是行为主体的内在体验，只有与人的内在情感体验相联系的活动才具有坚实的基础和永恒的活力。从某种意义上说，各行各业都具有奉献的性质，人的社会性注定了人活动的奉献性。但能够把工作当成幸福的人并不从奉献中感到有什么损失，实际上，他甚至不会意识到自己是在奉献，他只从工作中感到生命的充实和生活的乐趣。

       教师的幸福不仅在于自己是幸福的，而且还在于可以通过共享传递给学生，让学生享受教师教育的幸福。这对社会文化的贡献，并不亚于知识的传授、能力的培养、文明的创造。在物欲横流、人心不古的社会竞争中，让每个人幸福的活着，对人心的滋润和维持是多么的重要。学生的成长并不是对教师生命的剥夺，而是教师价值的实现、生命的肯定。还有什么东西比自我生命的增值更让人幸福的呢？还有什么比看到自己的学生在校内外茁壮成长更让教师幸福的呢？孟子把“得天下英才而教育之”当做人生三大快乐（幸福）之一，大概也是出于这种理解吧。

教育本身就是创造幸福和享受幸福的有机统一，它把师生从世俗的教育评价中摆脱出来。教育行为本身就是教育的乐趣和动力，就是对教育的最圆满的评价。

      我们把“享受教育的幸福”作为校训，就是希望把学校打造成师生共同成长的乐园，让每一位师生都做幸福的人。