运用多种方法，提高科学课堂教学有效性

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运用多种方法，提高科学课堂教学有效性

——听仲广群老师报告有感

听了仲广群老师的报告，我在思考如何提高科学课堂教学的有效性。

一、渲染课堂学习气氛,增加教学趣味性

激发兴趣，在愉快的气氛中体验成功。如在教学六年级上册《蜡烛的变化》这一课，在新课引入时，我设计了一个小魔术，魔术是学生喜爱的活动，通过观察酚酞溶液遇碱变红，又遇酸变无色的的变化活动，极大地激发了学生的好奇心和求知欲，并为探究新知做好铺垫。
    二、科学课堂要让学生体验、亲历、调动学习积极性

科学不是通过简单记忆、而是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、探索、归纳等活动，现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程而不是一个结果。”学生体验、亲历对于建构知识、技能和态度都至关重要。例如科学概念的理解、科学技能的获得、科学态度的形成等等。多种感官协同参与的动手操作过程大大促进了动脑理解，而动脑理解的过程又会反跑来加强了动手操作的效率与乐趣。

在科学课堂的设计中，教师要精心准备结构化的材料，精心设计具有典型科学教育意义、难度适当，充满儿童情趣的活动。要做到每一节科学课都让学生留下美好的回忆。

三、帮助学生树立学习的信心

研究表明，如果学生自认为不能胜任学习的话，即便他们实际能学好，他们也可能会失败甚至会放弃努力（班杜拉[Bandura]，1986）。因此，如果学生认为自己必定失败的话。即便学习内容是有趣的、与其密切相关的，仍然无法保证学生会自主地投入其中，进行积极的探究。因此，教师不仅要努力使学生任务富有趣味，还必须想办法帮助学生树立成功的信心。例如，上课时，乐于给予学生渴望的额外帮助，在学生活动中，以某种建设性、富于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈，使学生感到自己有价值。给学生一种具有新意的刺激，让他们在对新鲜事物的尝试中，处于一种积极向上的亢奋状态，愿意调动自己的全部力量去实践。例如，设计活动方案、小组讨论时，许多学生没有自信，如何让学生充分把自己的想法发表出来，这很重要。

八、有效引导探究过程

小学生在科学探究学习过程中，往往会遇到许多障碍和问题，这就要通过教师的有效引导，让学生从模仿到主动，逐步进行探究学习。

在小学阶段，学生的自主探究是有界限的，还不能完全脱离于教师。教师对学生探究过程的调控至关重要。教师要适时穿针引线，为学生的下一步探究打下基础，遇到学生在探究过程中出现的突发性问题，教师要随机应变，使学生的探究思想和行为持续进行。当然，随机应变还包括学生积极的一面。如学生突然有新念头、新想法时，教师要尽量满足学生，并把学生的这种想法、念头引导到真实的探究轨道上来。遇到目前不能解决的问题，教师既要引导学生为达到这一目标而努力，又要帮助学生确定他们自己的目标并为之奋斗。教师还应针对学生在学习中碰到的各种问题，及时进行个别指导，从而提高探究的有效性。