让研究成为一种习惯—聆听仲广群老师《教学研究的目的和方法》

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让研究成为一种习惯

——聆听仲广群老师《教学研究的目的和方法》

    再次聆听仲广群老师《教学研究的目的和方法》，对于教师的教育教学研究有了新的认识，尤其是感悟那种细节性的真研究，让我深受启发。中小学教师的研究是一种特殊的“研究”，是对教师自己的教育观念和行为的思考和探究，这种研究的目的，不是为自己增加另外负担，而是力图使自己教育、教学以更有效的方式展开。我们在平时的教学研究中着力从以下几点入手：

（一）重积累,保规范

    学校高度重视教科研工作,积极落实《历城区科研工作常规》, 成立以校长为组长的教科研工作领导小组,并定期组织教科研专项研究论坛会议。鉴于学校目前的区级课题、校级微课题项目多，学校特别关注对课题资料的积累与整理工作，各项资料完整、科学。每学期至少两次对学校的课题工作进行专项督导，以确保对各级立项课题的过程性管理。同时，力求注重规范，学校、各学科均建立专项的课题研究电子档案。

（二）小问题，真研究

1.积极开展微课题研究

     学校彻底摆脱那种假大空的研究模式，而是真正大处着眼，小处入手，积极开展微课题研究工作，各学科组各个学科组经过多次论证、探究，从多年来困惑教师教学的关键问题入手，确立微课题研究方向。一方面，依托区级课题，下设子课题目研究，同时，学期初，各学科再次进行案例实证调研，立足教学及学生实际，确立了更为具体的微课题研究计划。如语文中的作文教学，多数学生视作文为畏途，不愿写作文，尤其是农村学校学生，更是也没有写作兴趣，每逢作文颇有大难临头之感，苦不堪言。许多学生作文时冥思苦想，绞尽脑汁，还是写不出来。写作文成了他们沉重的心理负担。通过大量的实证、调研，语文组将写作素材确立为作文的“粮草”和“米”基于以上情况，语文组从“素材积累与写作兴趣”入手，对症下葯、有的放矢地帮助学生，使他们写作兴趣和热情得到提高，从而完满的完成语文教学任务。而数学组，则致力于分层作业的设计与研究，每日建作业超市，教师设计不同种类的作业，供不同层次学生选择，受到学生的普遍欢迎。英语组为摆脱“哑巴英语”的现状，在充分研究学情及校情的基础上，进行充分论证，继续开展以“情景剧在英语课堂教学中的运用”为主题的微课题研究，以此为研究主方向，在教学中大胆尝试，学生个个走上讲台，扮演不同的角色，在角色扮演中感悟英语学习的魅力，学生不再畏惧英语。“小步子、低台阶、快节奏、求实效” 成为学校教科研的主导方向，已然成为学校课题研究的主方向。微课题以它独特的精湛魅力，正在引领每一位教师走向一条真正的科研之路。目前，学校的英语“情景剧在英语课堂教学中的运用”数学组的分层作业设计与研究成果已在全区得以推广，语文组的素材积累、研究成果正在全校学科范围内加以大力推广。

2、大力推进“案例+实证”教研模式

    学校积极响应区教育局、教研室的相关文件精神，大力推进“案例+实证”教研方式，更新教研模式，开展案例实证教研模式。学校积极实践新的教研模式，践行“六+1”案例实证教研模式。”六”即教研分六步走即第一步，确定课题后，依据《课堂教学评价方案》分析、评价备课。----①确定上课主题后，提前通知大家，听课前分析评价（研究）备课

第二步，听课。---②

第三步，依据《课堂教学评价方案》，对备课与上课展开实证分析，写出简要的讲评稿。

第四步，1—4人交流讲评稿。----③做好相关研讨记录

第五步，主讲人根据交流意见，设计出“样例”。---④二次修改后的教学设计（包括学案、课件等资料）—由上课教师负责完成，发给三位相应的片区负责人。

第六步，“样例”放在电子备课系统，成员分享。新的教研模式，改变了传统的一言堂教研模式，全体教师参与，以研究的心态对待教学的每一环节，在常规、浓郁的研究氛围中提升了自身的教科研水平和意识。在此基础上,我们本学期又在”1”上狠下功夫,既在样例共享后,由教师依据样例上课后,再次进行课堂教学的深入反思,进行二备添加,形成具自己的教学风格的一份优质教学案例.这一教研方式的全面推开,开启了教师教研新模式.现在的教学研究活动,已经完全由原来教研组长一言堂式的教研活动，渐渐走向辩论式的全员教研新模式。老师们从一开始的不想说、不知如何说，到现在的人人均能从教学设计、活动流程中的某一个点评课、议课，这样的研究方式，带来的第一效益那就是老师们的科研意识发生实质性的变化，课题研究不再变得那么遥不可及，针对教学中的问题，从实证出发，搜集案例，用实事和数据说话，正成为老师们的研究好习惯。群众式科研已然成为学校一道美丽的风景，这样的教研方式必会带来老师们的教学研究水平的大幅提升。

(三)以活动,促发展

     为进一步提升师生参与教科研的积极性，围绕区级课题研究及校级微课题研究工作,学校大力推进学科组活动建设,以活动推动科研发展,以活动促师生专业成长.

1、         教师层面

校本培训，质在提升

    围绕老师们在教育科研实践中存在的问题和困惑，学校积极开展形式多样的校本培训活动，从理论到实践各个层面全面铺开。学校领导班子成员，于暑假期间，拿出专门时间，召开校本培训专题会议，梳理老师们在上一学期教学中存在的亟待要解决的问题，制订出详尽的校本培训计划。实施过程中采用学科组、学科共同体分散研修与校级集中研修相结合的方式，着力解决老师们在教育科研、教育教学及课题研究工作中的实质问题。本学期学校先后开展“活动课方案设计”“作业设计与批改设计与研究”等理论学习、“案例+实证”教研模式现场观摩、“活动课课例展示”“镇级、校级优质课评选”“同课异构”“优秀作业设计与展评”“名师论坛（底气十足）”“几何画板实用技巧培训”“评课的艺术论坛”等形式多样的校本培训活动，每周五下午的大教研活动，已成为老师们的每周必修课，与此同时，学校积极承办区级教研活动，加强与兄弟单位的沟通交流，并借此平台，进一步提高了老师们对教研活动了标准。多样化的校本培训活动，老师们同样报以积极的心态，收到了良好的培训效果。学校的校本培训活动也受到区教育局领导专家的高度认同，并在全镇范围内得以推广。

新的教学研究方式，正在引领我们的教师沿着一条正确的道路走向近科研，老师们参与教科研的意识渐浓，方法渐明确，也正得益于这样一种研究式的教学之路，也让我们的老师得以快速发展和专业提升。

学生层面：

    除开展形式多样的课内、外活动之外，各学科组紧紧围绕微课题设计与实施形式多样的学生活动。如语文组围绕“素材积累，提高写作兴趣”先后举办征文比赛.举行各种各样的征文比赛,征文比赛的结果公布,发奖品,同时择优发表在校刊《东岳文学》上. 举行演讲比赛.充分利用学校组织的演讲活动,在班内或全校开展演讲活动,锻炼学生的说的能力.举行丰富多彩的课前2分钟活动.课前两分钟,由学生主持,开展成语接龙,绕口令,猜谜语,讲故事,脑筋急转弯,即兴演讲等方式,丰富学生的作文素材,提高作文能力.英语组的“英语情境剧展评”数学组的“我爱七巧板”“优秀作业展评”等活动的开展，极大地调动了学生参与的积极性。本学期，学校积极开展学科活动课设计与实施活动，习题化的教学逐步被新颖的活动设计取而代之，老师们精心从活动设计的目的、程序、实施和组织策略方面考虑设计教学活动，孩子们也在这精心的活动参与中提高了学习的兴趣与积极性，在不断地参与展示中，个性也得以彰显。活动化的教学设计也让老师们真正成为受孩子们欢迎的老师。