爱，让学生飞翔

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爱，让学生飞翔

随着工作的时间愈久，我愈发认识到：师生间、生生间要做到真诚合作、积极向上、＂人气兴旺＂，教师光有知识远远不够，最重要的是要有一颗敏锐感受学生心灵需要的心，这样，才能引导学生以健康心态，发展的眼光看自己，以自信、欣赏的眼光看世界。当然，这其中苦与乐是交融的，有困惑，有喜悦，有碰撞，也有磨合。在磕磕绊绊的进程中，我更坚信理念的强大生命力，现撷取浪花几朵，与大家共享。

给孩子以欣赏的目光

在我所教学生中有一个名字叫杨鑫的同学，杨鑫是他们班学习成绩倒数第一的学生，同学们都不太与他交往。记得一次课上，我发现杨鑫对信息技术很感兴趣，每次上课都挺认真。于是我找他回答问题，可是同学们都笑他，有的学生干脆说：“老师，他什么都不会”。杨鑫低下了头。这时，我对杨鑫说：“老师提问你，就相信你。我知道你能行”。结果杨鑫答对了。下课后，我找到杨鑫与他商量，我问他以后上课你会的问题就举右手，不会的就举左手。他同意了。以后的课上，我经常提问他。每次他都能答对。我们也相视一笑，因为其中的秘密只有我们知道。从此，同学们也不在噍不起他了。经过这次“秘密事件”，杨鑫对待各科学习比以前认真了，作业也能按时上交，而且质量还挺好呢。看着他的进步，让我也看到了自己在进步。从他身上我意识到了对学生的爱要出自内心，要学会等待学生的改变、进步，要善于发现学生的闪光点。从这件事中，我深刻体会到，作为一名教师，在爱的前提下，在教书的同时，更应注意育人，多给孩子欣赏的目光，多给孩子耐心和爱心，有利于培养孩子良好的行为习惯和心理品质，能给孩子以他所需要的价值感、胜任感和自信心，有利于增强孩子对老师和同学的信任。多给孩子以欣赏的目光，就会看到孩子与众不同的长处和优点，肯定多点，赞扬他做得对的地方，并以实际行动支持他，是很必要的，这样有利于他们的健康成长和全面发展。

让所有的孩子共享温暖的阳光

姚利是一位聪明的孩子，但由于厌学导致了他的学习成绩极差，而且非常淘气，不能遵守学校纪律、自由散漫，经常上学迟到、不完成作业、与同学打架……是一个名副其实的“双差生”，无论我如何训斥他，批评他，他都不吭声，不看你一眼，简直是冥顽不化，我气得称他是一个“刀枪不入，油盐不进”的人。记得去年冬天，刚一下课，走廊里安全出口的标示牌被踢碎了。我走出去说：“谁踢的，给我站出来”。 不等我的话说完，姚利同学就“腾”的一下就跳我面前，满不在乎地昂着头，摆出一幅死猪不怕开水烫的架式，挑衅似的看着我，好像在说：“就是我踢的，你想怎么着就怎么着吧。随你处置……”此情此景，我气得火冒三丈，血直往脑门上涌，其他同学大概也看出我此时的愤怒，都默不作声地看着我，我刚想张口大骂，陶行知先生的“四块糖”的故事在我脑中一现，我的心猛地往下一沉，我努力地使自己狂燥的心平静下来。目光平和地看着姚利，他这一幅表情不正说明了我的无数次训斥和批评已经使他练就了“金刚不坏之身”吗？这难道不是作为他的老师——我的责任吗？如果我无视这一点，只是继续以粗暴严厉的态度对待他，那不过是给他那“金刚不坏之身”再增添一块铠甲而已，对他的改变起不了任何作用。

于是，我效仿陶行知老先生的做法，让微笑爬上我的脸庞，轻轻地走到姚利身边，摸着他的头说：“姚利，老师要谢谢你，因为我叫踢坏的人站出来，你主动站出来，说明你尊重老师，不想骗老师，老师要谢谢你的尊重”。姚利一愣，眼睛诧异地看着我，这正是我所期待的反应，我趁热打铁，接着说：“你能主动地站出来，说明你很诚实，老师为你的诚实感到骄傲”。姚利的眼睛明显地亮了起来。“但是，老师要你假设一下，如果你是老师，你希望你的学生是个破坏公共财物的坏家伙吗？你有何感想？”沉默中，姚利缓缓地低下了头，显然这一招对他非常管用，此时，我对同学说：“同学们，今天我们发现了姚利具有诚实和尊重老师的优点，相信明天姚利还会带着更多的优点出现在我们面前，让我们为姚利的优点的明天鼓掌吧！”。姚利羞愧地说：“老师，明天我就把这个赔款交上，并且以后我会加倍爱护我们学校的一草一木。”原来老师赞美的评价能给学生带来如此美妙的感觉。非常惭愧以前的种种粗暴，为了学生的健康成长，教师应克服自己的急燥情绪，从平凡乃至丑陋中发现美，用辩证的语言评价学生的行为，得出一分为二的结论，尽可能地去发现学生的优点，哪怕他很小很小，也要抓住它，摸清学生思想跳动的脉搏。根据学生的性格特点，用明智的评价，通过告诫、谅解、宽容等手段给学生以内疚的体验，诱发学生悔改的动机，保护学生的自尊心。

“我相信你会做得更好”

这是我常对学生说的一句话，相信也是每一个老师对学生的期望，这说明每个教师都相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以获得成功的。在教育实践中，有不少探索，正是基于每个学生都有获得学习成功的潜能的信念，取得了全面提高学生学业成就的良好效果。
     有一个耳熟能详的例子。教育家去到一个班做实验，随意从中抽出一部分学生进行谈话，告诉这些学生他们是教育家从同学中选出来的最聪明的孩子。一段时间后再来校发现这些学生都有不同程度的进步。正是教育家点亮了这些学生心中获得学习成功的信念之灯，使他们发挥出了潜能。我坚信每一个学生都会在教师不断的期待和鼓励中获得点点滴滴的成功与进步的。所以我告诉我的学生，一定要超越老师，明天你一定会比我强，我深知，是泥巴可以烧成砖瓦，是矿石可以百炼成钢，是金子可以放出光彩，老师用表扬的武器来增强孩子的信心，就一定能成功。
                 “多一份爱心，多一分宽容”
    作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。在实践中，人们往往忽视学生正在成长的特点，而要求学生十全十美，对学生求全责备。这是和发展观点想对立的。其实，作为发展的人，学生的不完善是正常的，而十全十美则是不符合实际的。把学生作为一个发展的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。