班级管理案例

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我班的学生

      张硕，一个让我颇有些头痛的男孩，家在学校对面，爷爷赶集修电动自行车，父亲打工，母亲没有工作，对孩子不管不问，父亲的教育简单而粗暴。但是老师们都说“这个孩子聪明”，只要是课堂上听过的题目都会做，还会做变通的数学题，应该说数学是他的一个优势。

曾有一个好笑的事情，一次语文小测验，他出人意料地写了作文（平时的测验作文都是空白的），语文老师真是太高兴了，“他写作文了！！！我一定要好好的表扬表扬他，让他好写作业。”但是没过几天他又“涛声依旧了”。数学老师也是把他当成“宝”一样，因为他的成绩不是很好但也不差，属于中流的。

     但是他的习惯不好，课堂上不认真听讲，家庭作业只做选择题，而且还是蒙的，每次老师们给他要作业，都是没有。为了改变这样的状况，老师们真是好话歹话一箩筐，可人家就是不听，我行我素。为此，我对他进行冷战，不管不问，你上课想干啥干啥，只要不影响其他同学就行，画机器人，看必读书目，摆弄笔，课堂上没有他不能玩的东西，甚至在课桌上用墨水和泥玩，引得全班同学跟我告状。长期冷战也不是办法，对于较早踏入青春期的孩子，对自己的行为有一定的认识，但是非标准还有偏差，如果一直这样下去更容易滋生他的叛逆。因此，经过一段时间，我结束了冷战，开始试着接受他的一切不配合。你不写作业，那么我就不要你的作业，上课不听讲，那么我就走到他身边看一看、问一问，其他就不干涉了，只要他能安静专一地做他自己的事情，也挺好。于是由对立变成了接纳，彼此之间的关系也比以前好了，就这样一直持续到毕业。

    对于张硕的管理，我可能是失败的，我没有很好地影响到他，没有很好地触动到他，没有让他自己去改变自己。但是他却教育了我，人不能企望着去改变谁，真正的改变是自己发自内心地想改变自己。对于每一个学生，教育就是影响，德国哲学家贝尔斯指出：“教育的本质意味着一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”教师可以做到的只是关爱、尊重、瞭解、赞赏和接纳，每个孩子的原生家庭不同，他们的性格特长也就不同，对孩子对家长要学会付出，学会谦卑，学会观察，学会乐观，学会允许。