固化于制 强化于行 内化于心 -------年级学生自主管理“常规常新”的探索与实践 平阴县实验学校 田春梅 “没有规矩,无以成方圆。”学生良好行为习惯的养成要基于有效的常规管理,常规管理的意义在于坚持。根据年段学生特点,集思广益,制定常规检查制度、完善常规检查量表、建立健全评价机制,形成了“固化于制、强化于行、内化于心的”常规管理新模式,把常规管理制度印在纸上,使学生铭于心、让制度立于言、践于行、成于效,当天公示常规成绩,班会总结每周个人量化,每月对班级进行“行为规范先进班集体”评选,并根据学生实际情况,把常规管理进一步规范化、模式化,真正实现了“常规常新”。 级部根据学生在校一日常规,借助日常、经常、平常、惯常的规范管理,按顺序,分阶段,分项目,落实每一项检查,考核评价细化到人,形成了级部、班级、小组的三级管理体系。 规范的常规制度
多元评价
每天:室内、外组检查人员及时记录 每周:总结各班检查成绩
小组:即时评价
每月评选“行为规范先进班集体”
阶段性评价:“班级风云人物”“美文佳苑”“礼仪标兵”“学习标兵” 常规管理要管得有条理,但更要管得有道理。五六年级部不断根据新情况,及时调整检查内容,使其不仅是工作有序的保障条件,更是不断促进工作的有力抓手,努力让每个学生、每个小组、每个班级都成为常规管理的“当事人”。 一日常规掠影
晨读:须提前准备好英语课本
课前:左上课本,中间文具
连廊: 拒绝拖堂 自觉站队,有序右行
室外:班主任前面带队,保证安全
桌椅:外出、间操、放学,整齐划一
体育:按照项目自主站队
眼操:铃响即做,动作规范
进门排队
有序落座
文明就餐
放学:清点人数 老师带队
静校:准时检查,如实记录,及时交表 结束语:常规管理是一个老命题,更是一个需要不断实践和创新的新课题。今后,我们将继续遵从教育规律,及时总结反思,不断完善制度,使其更精细化,做到宽而有度,严而有格。让更加科学有效的常规管理,既来源于学生,又能促进学生的成长,适应学生和学校发展的新要求。
|