观韩立福《如何创建高质量有效教学》心得

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所谓“高质量有效教学”也就是“高品质课堂”。什么是高品质、高质量呢？在日常教学中，教师过于“勤奋”地教，一味追求把问题讲深讲透，不仅占据了大量时间，而且学生不动脑筋，被动地接受教师“灌给”的知识，这当然算不得高质量，因为在课堂教学中，教师一味地讲，学生就不需要想，等到在解答问题时需要想什么的时候，他们往往想不出来了。即学生对所要掌握的知识，没有经过自己的思考、探究就似是而非地“知道了”，其实是一知半解，学生运用知识去理解和解答有关问题的能力就不强。要改变这一现状，就要求教师采用的教学模式和采取的教学方法要符合新课标的要求。

1、“学”，不单单是指学生简单地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样，灵活多变，可以是看例题，读课文，看注释，做批注，发现疑难做记号，做与例题类似的习题等等。

2、“教”，不是教师照本宣科地教，而是在学生自学后，师生、生生之间互动式的学习，即学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生讨论、质疑、交流，解决自学过程中暴露出来的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作。这也就是新课标中提出的合作探究学习。

3、“练”是教后进行的。一般不少于10分钟，分必做题、选做题和思考题等，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点难点。比如，数学课上，先引导学生自己看例题，找出规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨、解决存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。

      有学，有讲，有练，环环相扣，学习致用，学有所成，才能兴趣倍增。