学生，语文课堂上的主角 ————《孔乙己》教学有感

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学生，语文课堂上的主角

————《孔乙己》教学有感

    鲁迅曾说，《孔乙己》是自己最喜欢的一篇小说，也是多年入选中学语文课本的一篇传统课文。全文仅3000多字，可是从哀的精巧构思到小伙计的独特视角，从精妙含蓄的社会环境描写到看似矛盾的结局，精彩之处俯拾皆是，为读者留下了许多值得探究的问题。然而，文章虽精美，小说的时代背景和深刻主题，却与学生的现实生活相去甚远，学生在对课文的理解上存在一定的难度。同时，我在对此文的讲解上，也是倍感头疼，多次教学本文下来，每次都非常失败，每次讲得自己一头雾水，更别提学生了。反思一下，我认为决不能怪文章本身偏难，问题应该出在自己的教学策略上。意识到了，就必须抓紧行动，今年我在教学本文时，两个教学班，我有意识地用了两套上课方案。我想一定要把此文讲明白，真正找出优秀的教学策略，切实提高自己的课堂教学水平，现将这两套方案及自己的反思摘要如下：

一、两套上课方案

方案一：

1、理清小说结构（开端、发展、高潮、结局）

2、理清小说线索（小说用第一人称的手法写有何作用？）

3、分析孔乙己的性格特征

（1）完成表格

描写手法	第一次	第二次	不同之处	性格特征
外貌
语言
动作
神态

（2）小组合作归纳孔乙己的性格特征

4、体会“以笑写悲”的巧妙构思

5、品味小说的语言特色

方案二：

1、分组学习，填写履历表（借用网上资料）

姓名		籍贯
年龄		出生年月
学历		身体状况
特长		工作单位
家庭成员		主要社会关系
工作生活经历		主要工作成就
主要优点		主要缺点
总体评价

2、学生填表，教师巡视

3、交流履历表填写情况（用多媒体展示）

4、课堂小结

二、上课后的反思：

    对于方案一，我是动了一番脑筋的，注重了课堂结构的优化，降低了问题的难度，能调动学生的积极性，加上我的课堂指引，课堂气氛也活跃了起来，但是学生对于人物形象地分析以及文章的主题还是不太明确，整个教学过程还是不太流畅，学生虽然能够参与讨论，但对于问题的把握还是不够深刻，特别是对孔乙己这一人物形象的深刻认识，以及对文章主题的理解还是不够到位。我的引导总是有些生拉硬拽的感觉，学生对文本的理解，都千篇一律的向我的预设答案倾斜，没有学生独到的、有创新性的理解，违背了课程标准的相关要求。

    我认为，教学小说时，要以人物为中心，以情节为线索，引导学生去进行理解、分析。《孔乙己》这篇小说，宜从两个方面入手去理解分析：一方面，从孔乙己本身的悲剧看封建科举制度的腐朽；另一方面，从众人对孔乙己的取笑看病态社会的冷酷。在分析孔乙己的性格特征时，要抓住其矛盾性格的基本点。孔乙己是一个怀有科举失败的隐痛的读书人，他没有进学，连秀才也没有考中，不会营生，好喝懒做，穷得将要讨饭，有时不免偷窃；他迂腐可笑，麻木不仁，死要面子，还常自欺欺人，他也具有善良，诚实的好品性。这样去理解分析，比较符合作品的实际。

    在以上思考的基础上，我设计了方案二。其最大的亮点就是采用了履历表的方式，原因有二：一是真正的学习，不仅可让学生学习知识、训练能力，还应让学生养成一些好的习惯和品质。比如合作学习，填写履历表，让学生分组合作探究学习，合理的分工合作使每个孩子都有用武之地，提高了学习的质量和速度，孩子们感受了合作竞争的优势，有助于培养团体协作的精神。二是学生有了一个较长的填表时间，实际上，学生也就有了一个较长的静心读书的时间，把读书的时间还给学生，让学生真正的进入文本，让学生能从容读书，静心思考，以形成自己独特的阅读体验。钱梦龙老师说：教学本是教师、学生、作者、文本之间的多重对话，同一个文本也可以有多元的个性化的解读，课堂应该呈现一种开放的态势。

比较两套上课方案，后者远远胜过前者，总结有二：

    一是从观念入手，做到五个转变。变“教师为本”转而“以学生为本”，教师是教学活动中的参与者组织者与指导者，课堂上必须留足学生活动的时间，只有让学生读起来、说起来、写起来，才能实现真正的以学生为本，教师滔滔不绝的讲，说不定就有“走神”的学生，那还叫什么以学生为本？变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，教师在教中学，在教中悟，尊重学生学习过程中的个体体验，不将个人感悟强加给学生；变学生“被动接受知识”转而为“自主、合作、探究性学习”，变传统的“聚焦式”的教学转而为“立体型辐射型”的教学，课堂上注意营造生生互动、师生互动的场面，让学生生命的活力在涌动；变“知识传授”为目的转而为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，对学生进行动态的发展性的评价。

    二是在课堂教学结构上下功夫，落实五个环节。在导入中抓住一个“趣”字来激发学生思维；本课教学设计的成功在于采用填写履历表的新方法，可以激发学生自主学习、深入探究的兴趣。在朗读中抓住一个“情”字来引导学生深入体验；在课堂中抓住一个“疑”自来突破难点；在学生自读品味中抓住一个“悟”字来引导学生表达自己的阅读感受；在练习中抓住一个“精”自来强化提高。（以上两段引用了资料）

    精心打造自己的课堂教学，研究方法，落实理念，把时间还给学生，把课堂还给学生，把能力还给学生，努力构建自己健康的语文课堂。