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弗赖登塔尔认为：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们也必须在做数学中学习数学。”所谓的“做数学”，我的理解是：我们要让学生特定的情境中体会、理解数学，这也正如当今新的教学理念中所阐明的：“只有做了，学生才理解了，才记住了。” 显而易见，在低年级的数学教学中，使用小窍门显得极为重要。下面结合自己的教学实践，谈谈自己的浅显体会： 一、创设情境，激发求知欲。 低年级学生有意注意的时间很短，如果没有强烈的求知欲，就不会产生自主合作学习的意识。因此，在数学教学中，教师要认真探究学生的心理，根据学生的年龄特点，采用不同的方式，创设恰当的情境，使学生在学习的起始阶段就对学习内容产生浓厚的兴趣。在一堂数学课上，由于是上午第四节课，学生注意力很不集中，说话也懒洋洋的。我就赶紧给他们编了一个故事：“昨天老师给我们家的小狗出了几道算式题，小狗它真能干！它既然全答对了，今天我要把我昨天给小狗出的题给你们做，你们有信心答对吗？”这时候学生的注意力就一下集中了，并不服气地说：“有！”，可想而知接下来的课还是上得挺成功的。 二、参插游戏，提高热情。 对于低年级的学生，游戏不仅能帮助他们集中精神，也能提高他们的热情。特别在练习课上，学生会觉得比较枯燥、乏味，而且练习量太大学生也容易疲倦。如果这时候参插点小游戏那就能达到事半功陪的效果了。如：手指操---大胖子睡了（大拇指卷到手心），二胖子睡了（食指卷到手心），大个子睡了（中指卷到手心），你睡了（无名指卷到手心），我睡了（小拇指卷到手心），大家都睡了（做睡的动作）；大胖子醒了（大拇指伸直），二胖子醒了（食指伸直），大个子醒了（中指伸直），你醒了（无名指伸直），我醒了（小拇指伸直），大家都醒了（拍三下手，然后坐端正）。这样不仅让学生爱动的小手得到了锻炼，而且他们也会达到消除疲劳的作用；还可以在课堂上进行一些小比赛，这样不仅能提高学生自制力，也能提高学生的集体荣誉感。如：把全班分为4组进行比赛，评分标准是——如有：1.发言积极2.守纪律3.做题正确率高的小组进行奖励；如有：上课讲话、玩东西等不尊守课堂纪律的小组进行“奖励”。比赛奖励：第一名可以得金牌，第二名得银牌，第三名得铜牌，第四名只能一面红旗（表示要加油哦！）这样学生一言一行不只是为了他自己，而是关系到集体的得分。他不但想为本组增光，而且怕因为自己的行为而影响本组的得分并被人“贬”，因此这样就大大地提高了学生上课的效率。 三、借用教具，帮助理解。 对于低年级来说，他们的具体形象思维占优势，抽象、概括的能力比较差。而数学又具有一定的抽象性。当我们遇到比较抽象的知识时我们怎么帮助学生理解呢？解决的方法只有一个——就是化抽象为具体。皮亚杰曾经说过：“智慧是动作发端，活动是连结主客体的桥梁。”，所以备学具对于低年级的学生来说是非常好的辅助工具。例如在教17+8= （即两位数加一位数的进位加法）用竖式计算时： 
学生对于个位满了十，向十位进一很难理解，这时如果让他们借助小棒就很容易理解了。（先摆   再摆  ，然后把7个一和8个一合起来得15，其中的10个一换成1个十，即   这样就化抽象为具体，使其适合学生的思维特点，学生就容易掌握了。）
四、活用课件，突破难点。 随着计算机技术的发展和普及，把计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段随即产生。使教学融入图形、文字、影象、声音、动画等多媒体，从而大大刺激了学生的感官，提高了学生的学习兴趣；也有利于学生将抽象思维转化为形象思维。例如北师大版的《数学》 （一年级下册）第19页第3题. 哪些汽车能从桥下通过？在（ ）内“  ”   这种题对于中差生是很难理解的，但如果把它做成FLASH让所有可以的情况在学生面前演示，它不但好懂而且能吸引学生的兴趣。反之如果是讲解或是比划的话学生是很难理解的。 俗话说教无定法但有通法。只要我们用心去领会、去思考，我们将会想出更好地方式去教育好我们的学生。
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发表于 2014-12-29 12:51:57
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