班主任,故事的塑造者

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二、塑造班集体的积极故事，有助于轻松管理班级
　　班主任拥有主导话语权。班集体的积极故事塑造会给班主任的管理带来轻松，只要学生们拥有过一起努力奋斗的故事，就会乐于为集体奉献自己的力量，乐于用集体的规则要求自己，使自己的行为符合班集体文化的需要。
　　首先班主任可以用温暖支持的语言宣扬班级的正向故事，多表扬学生的团结协作精神，善于发现每一个人为集体的付出，多表扬学生配合集体的细节故事等。07年对我来说是极富挑战的一年,我临危受命担任了高二六班班主任，此前这个班已经换了三任班主任，学生们正处于青春叛逆期，自由散漫，旷课、逃学，顶撞老师，师生关系淡漠、紧张，一开学，便给我来了个下马威，我头一天进教室，室内仅一人，面对这样一群玩皮的孩子，我该怎么办？我记得一位名人曾说过，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。”渐渐地，我发现他们善良、热情、率真、聪明，只是不会展示自己，没有良好的习惯，我又充满了希望，开始了我的“育人工程”，杨研是我班班长，有号召力，但自身不能严格要求自己，总是在自己聊够了，再管理别人，他天资聪颖，但已经很长时间没有学习了，上课时常溜号，学习劲头不足，信心也不足，担心以前落下的课程撵不上。

一位教育家这样说过：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。通过细心观察，我发现他们有着很强的集体荣誉感，接班不久，运动会来临，体育是这个班的强项，经过他们的努力拼搏，成绩果然不斐，获得团体总分第一名和精神文明奖，我把同学们在运动会的录像、照片制作称课件展示给他们：我赞扬杨研阳光帅气，徐嘉阳清新淡雅，王栋内敛深沉，马川机智过人，马思明宁静优美。。。。。。作为班主任我很关注孩子们的成长，每一次集体活动，我都认真对待，录下精彩的过程，拍下美好的瞬间，是我爱他们的一种表达方式，关爱学生、赏识学生、赞美学生让我打开了他们的心扉，消除了敌意，学生没想到我如此欣赏他们、关心他们、从心底里爱他们。另外，班主任应当慎用语言的权力。对于涉世未深的孩子，老师的话影响着学生对自己的判断，老师觉得他不好，他就会觉得自己很糟。赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露。此后我又尝试背后赞美学生，效果显著。当学生听别的同学说老师赞美他们时，从内心深处认同老师的教育，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上迈出步子。整整一学期，无论我有没有晚自习，我都会陪伴他们，我用这种特殊的坚守方式彻底征服了他们，短短半年他们恢复了斗志，学会了憧憬，畅想未来；短短半年，他们磨去的是棱角，磨练的意志；短短半年，由原来的一学期只得一面流动红旗，到一学期连得15面流动红旗，他们品尝到了收获的喜悦，六班也被评为“雷锋式班级”，和平区优秀班级，高三毕业时满墙的奖状，每一个荣誉的背后都记录着六班一路走来的风尘。

与此同时，我也着手于提高班级的学习成绩，我主张因材施教，为激发学生的学习兴趣，锻炼学生的学习能力，我鼓励学生自主备课，自己讲课，提倡“生本”教学，收效显著。半年后，在沈阳市统考中，这个班的数学成绩就超过我校重点班的成绩，也超过了部分省重点中学，有5名同学考出了130分以上的好成绩（包括杨研）,同学们脸上绽开了笑容，每当他们取得一点进步时，我及时准备了奖品和祝福，在我的鼓励下，其它学科迎头赶上，同学们更是信心百倍，冲刺高三， 6月7日，高考即将来临，早晨七点钟，我便开始了我的爱心行动，为每一位学生发一条短信，送上一份祝福，此外，我还为每一位同学准备了巧克力，以补充养分，“功夫不负有心人”，2009年这个班的高考升学率达到99%。

在原来失败的故事有了积极的意义之后，集体故事慢慢变得积极有力，这个班像是冰封的河流解冻了一样，学生们恢复了孩子应有的活泼面貌。因此塑造班级集体的成功故事，不仅是班主任工作热情的体现，也是轻松管理班级的智慧。
　三、塑造学生个体的积极故事，有助于教育走向成功

班主任要能看到学生的闪亮故事。02年毕业生何斌，性格内向，天赋好，但学习不太刻苦，更谈不上系统的学习方法，所以年组始终排在30名左右，我看准其潜力，决定以提高学习成绩与培养自信心为切入点，通过多次与其交谈手把手教何斌学习方法，科科过筛，层层把关，初有成效，一模时，何斌成绩已跃至班里第一名，年级第二名。同学们纷纷以他为榜样，班级形成了浓厚的学风，奋力拼搏，最后三个月创造三年的神话，何斌被北京邮电大学录取，毕业时这个班的总平均分由我接手时的倒数第一名一跃成为正数第一名。班主任
要慢慢陪在学生身边，看到落后学生小步移动的艰难，体会他们的闪亮故事。

塑造自己和学生的积极的人生故事，是一种工作方法，也是一种哲学观，更是一种生活态度，值得每一位班主任不断修炼。