我第一次在小学生面前“发怒了”

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我第一次在小学生面前“发怒了”

我的工作岗位刚刚调动到小学后，一开始不太适应，但是面对那些渴望知识的山村孩子，作为一名责任心十足的我来讲，我还是非常有信心帮助他们好好学习，有朝一日走出大山，实现他们自己的人生梦想。

今年我担负的教学任务是五年级的数学课，对于数学这门功课，我在当学生时还是比较喜欢学习的，因此在教授这门功课时我还是信心十足的，每一堂课我都认真准备，虽然教室内的多媒体设备不能够使用，但我还是想方设法通过一些简单的教具和场景模拟等多种教学手段，做到使课堂丰富多彩，让学生做到乐学。

但随着教学内容的深入，问题就逐渐暴露出来了。在讲授新课时，用到低年级的数学知识，例如整数的乘除、近似数、双数、单数、长方形的面积计算、周长计算等基础性的数学知识，学生就像没有接触过一样，不光班级内的后进生不会，就连班内的前一二名学生也不会。这样的情况使我的课堂教学举步维艰，对于学生的课堂表现使我在这些小学生面前彻底的“发怒了”，我用声嘶力竭的声音对他们进行了训斥：

“这么简单的内容你们难道就不会吗？”

“你们是干么吃的！”

“你们在低年级都学了一些什么！”

“你们难道不会动动脑筋好好想想吗？”

“你们实在是太笨了！”

面对这样一些学生，我彻底的被激怒了，不是他们顽皮上课不听讲，也不是他们不认真学习不完成作业，而是他们的学习基础太差了，太不会动脑筋思考问题，不会小组合作学习进行讨论，不会阅读题目的意思提取有效信息，总而言之，他们存在的问题实在是太多了。

造成这种情况的原因是什么呢？是这一届学生智商低吗？是他们顽皮不爱学习吗？带着这样的疑问我向其他老师了解了一下情况：这届学生在1至4年级时，由于学校的师资力量有限，这届学生的数学老师经常性的进行调换，学生们没有养成好的学习习惯，数学思维没有被有效的培养起来。

通过这件事情使我深深的体会到，要想使我们的教学质量有所提高，我们在进行师资配备时，更多的时候应该考虑到低年级的师资配备是否充实，如果低年级学生没有很好的培养他们的学习习惯、思维方式、小组合作学习等能力的话，到了高年级即使老师再努力的去弥补，也只能是揠苗助长。纵观我们的中小学教育，何尝不是也存在这样的一种问题呢？小学阶段的老师老龄化现象严重，很多教师都到了退休的年龄，他们很多都是常年被病痛所折磨，很多都是无心教学，或者是有心无力。而中学阶段的教师都是年轻教师，教学理念新，教学方法灵活多样，有责任心，但在面对一批批基础薄弱、思维迟钝、不会学习的学生时，也只能够采用加班加点，采用水多泡倒墙的战术来进行最后的冲刺，这种教育能够算是一种成功的教育吗？