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班主任的根本任务 [复制链接]

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发表于 2017-3-18 14:18:38 |只看该作者 |倒序浏览

韩愈在《师说》中讲到,古之学者必有师,师者,所以传道受业解惑也。班主任,作为教师队伍中的一个重要人群,其职责,田恒平老师给与了经典概括,详尽的分析。

                      

    传人道  遵循社会规范就是人道,人道包括人类道路、人间道义。人间道义是指社会道德与正义。道德包括柔性的社会公德和个人私德,班主任应要求学生坚守“不损人”的社会公德底线和“不无耻”的个人私德底线,职业道德应坚守“不虚位”的底线。道德是一个无穷上的修养空域,坚守底线是教育的责任,崇高追求则是个人的修养。正义靠刚性的法律规范和柔性的社会风尚来维系,法律用国家机器来执行,社会风尚则依赖文化来熏陶。

    传地道   地道是指大地运行的内在规律,即自然规律。人存在于宇宙之中,生存于自然之间,必须了解我们的生存环境,才能更好的适应和保护大自然,“物尽天择,适者生存”。

自然规律是一个庞杂的系统,班主任主要向学生传授气象规律、生态规律和生存规律。了解生态平衡、生物链以及自然的能量守恒,懂得珍爱和保护大自然,维持生态平衡。生存规律则是对自然界生物物种生存与发展的知识进行学习,了解各种生物生存的手段,生活习性以及生物间相互依存,互为前提的关系。

    传天道   天是指上天,即宇宙。“上下四方曰宇,往古来今曰宙”,宇宙是指时空连续的一个系统,包括空间、时间和能量。天道就是宇宙奥秘及其规律。传授天道,主要熟悉宇宙现象,了解宇宙规律,确立正确的时空观。班主任传授本身也要讲究“道”,对宇宙的认识就像人类的萌生初期,是需要从传说开始的,因此,传天道并不是一开始就讲授天文知识,而是从“盘古开天劈地”“女娲补天”开始,从传说走向科学,才符合认识、发展和成长规律。

                           

    授现实学业   班主任要帮助学生完成学业,首先要帮助学生明确学业的目的,以此激发动机,保持恒久动力;其次,班主任完成自己所教课程的同时,还要关注各科学习,平衡学业、全面发展是我们的职责;要想学业好,班主任必须深入研究各科不同的学习特点和方法,带领学生轻松学习;学业评价是班主任对学生知识和能力的一个评估判断,对于中小学生而言,学业评价不是进行好坏的判断,更不是进行分层筛选,而在于诊断、引导和激励。

    授未来事业   学生读书寄托着未来的事业和人生。班主任工作的重要任务也是成就学生的未来。从未来事业出发,我们需要培养的是学生创业的勇气、追求的执着、判断的智慧、行动的果敢和胜败的从容;从未来事业出发,我们需要学生具有人类情怀、世界眼光、祖国情感和民族自信;从未来事业出发,我们需要学生正道直行、勇于担当、本色做人、角色做事、特色发展。

    授人生基业   基业就是事业的基础,人生事业的基础是健康的身心。作为班主任,关注学生的健康应胜过关注学生的学业。每天的作业是否有锻炼身体的内容,每天的课程是否有发展健康的时间,每天的关爱是否有心灵的抚慰,这都是检验班主任工作的重要尺度。

                         

    解生活之惑   困扰学生的生活之惑很多,有生活困难、同学攀比、性别差异、身体发育带来的困惑,有家庭不睦、父母离异、继父、继母、父母亡故、留守、隔代抚养、遗弃、抱养、过继等原因出现的困惑,低年级或残疾儿童连吃饭穿衣上厕所都会遇到困惑,叛逆期、青春期的孩子,更需要悉心关照,生活之惑细小但重大。

    解生存之惑    读书期间,学生也许并不存在生存问题,但学生一定会思考生存问题,为什么要生存?怎么生存?有哪些生存途径?什么道路更适合自己?生存危机在哪里?自然社会还是自我?如何化解诸如天灾人祸带来的生存危机?尤其是残疾儿童、智障儿童、乡村儿童、留守儿童,对未来生存或多或少存在一些困惑、迷茫甚至恐惧,想到未来生存的艰难,甚至连今天生存的勇气都没有了,需要班主任加强引导和鼓励,帮助他们找到适合的生存之路并勇往直前。

    解生命之惑    孩子对生命充满好奇,对生命的来历更是充满疑惑:“我从哪里来?”是最初的生命之问,“为什么妈妈肚子里会长孩子?”为什么我不如别人学习成绩好?为什么我不是奥运会冠军?随着年龄的增大还会有更多疑问:人为什会生病?为什么会死亡?为什么不能活到两百岁?等等


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