学习林良富《聚焦课堂变革，提高教育质量》视频体会

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    针对中小学教育，林校长重点讲了以下三个问题：
    第一，当下中小学最需要什么样的教学质量？林校长简明地给出答案：……教育的本质就是培养人，让每一个个体都得到充分的发展。
    第二，怎样的课堂变革才能换来理想的质量？林校长旗帜鲜明地指出：1、学生能自己学会的，教师不讲。 2、尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发现与解决。 3、构建完整有结构、丰富多样的“学的活动”。
    第三，如何促进课堂教学的变革？改革的方针、改革的落脚点和改革的主要维度。——林校长欣欣然侃侃而谈……
    费时大半日，反复聆听，感悟良多，感悟良多矣……多的甚至一时难以言表……临晚，才突然茅塞顿开：啊啊——林校长所极力推介、非常看中的“相异构想”——这新颖的启迪让我心潮澎湃，仿佛扑捉到了“闪光点”！请看：   
    啊哈，此刻，在校方为我们安排的“听讲活动”中，我们这些听讲者，不都是不折不扣的“学生”么？那么，此刻，我们这些学生们的“相异构想”应该是什么呢？这里，我想“尝试”提出以下几点，不知是否算是“相异构想”亦即林老师所谓的“闪光点“。
    首先，看看林老师在“观课”之后归纳出的几个“突出问题”：   
    “教师讲得太多”而教师自己却浑然不知——这确实是一个老大难的问题了，也许这就是所谓的“当事者迷”吧？现在就以林老师为例，他今天不就是“讲的太多”了么？——侃侃几个小时依然兴兴然毫不疲倦……他似乎完全无视我们这些学生的内心世界。
首先，今天林老师所讲的主要内容，其实都是教育学原理中一再强调的重点问题——实际也是每一个从教者所必备的常识问题，而这些，对我们来说真的已经是耳熟能详了呀……今天的听众——我们——大多是 师范院校毕业（有些研究生在校时已经读了七年教育学原理）并且如今也已经有了相当的教龄（实践经验）——让我们再来聆听这些老生常谈的教育原理之类似乎就很容易令人生厌，令人昏昏然去“私会”周公了……当然，这类内容对于师范院校的大一学子来说也许还可能有些些新鲜感……但对我们，真是有点遗憾。
    至于说一般教师平日“讲的太多”，这也并非完全是教者的问题，其中原因是繁复而多面的，这里有大纲和“课标”的要求问题，也有“应试”的框框问题……当然这些已经属于另外范畴，这里自然应该不赘。
    ——回到正题；林老师的确讲得太多了，他几乎完全不顾我们这些听讲的“学生”希望和要求——学生们期望他给留一些思考题和讨论题，并在他的导引下从心底爆出一些所谓的“相异构想”……尽管我在这里贸贸然“相异构想”了一下，是否尽如老师的心意呢？学生惴惴然心中无底。
    哀哀，真是说时容易做时难哪！
    其次，林校长为了解决“当下教学的弊端”，他彰明较著地提出了如下“改革的新视点”：林校长认为：“学生自学能会的，教师就不讲。”
    请看下图：

    如上，林老师意图是好的，趋向也对：“学生自己能学会的，教师不讲”，而让他们“从书学”、从“做中学”——强调学生的自主和实践能力的提高确实是我们如今面临的当务之急；然而，“学生自己能学会”，教师就可以“不讲”了吗？——我对此也是有点“相异构想”的：
    “ 教师不讲”——这可是万万“使不得”的啊！
    学生自学会了，教师也是必须讲的！斯时：教师必须针对学生的“学会”状况（学生因……而千差万别）去做慎细分析，凝思竭虑，提炼出有针对性的讲话“精要”而凝成讲稿——以便少而精地“撩拨悟性”，从而达到“点石成金”……总之，教师——只要你做教师，你就必须以“讲”为主要谋生手段。我在大学时代就经常听到一位老教授的口头禅：他总是提醒我们——将来你们做教师，而教师主要是“口力劳动者”，教师必须把自己脑力劳动的结晶通过“口头”传达出来！君不见大学里设有“讲师”一职吗，你做不好“讲师”就无缘于“教授”哦。所以，教师是不能不讲的。当然，“讲”是一门综合性艺术，其中有无限奥秘可探索——关键是你讲什么和怎样讲。
    还有，林老师在谈及当下教育弊端时是这样说的：请看：
    如上的判断，似乎也并不符合当下中小学的教育实际，据我听课所见，几乎无人如此的。