教育需要宽容

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宽容是一种修养，是一种学识，更是一种饱含特殊感情的爱。社会需要宽容，工作需要宽容，做人需要宽容，作为一名人民教师，更需要一颗饱含奉献和爱的宽容之心。教师如果在教学和教育活动中，每每能持宽容之心善待学生，不仅能赢得学生的信任和拥戴，更重要的是，能使学生形成宽容的性格，营造成良好、和谐的班风、学风，从而为学生的成人成才夯实根基。所以，每位人民教师都要时刻怀着一颗宽容的心。

一、宽容即尊重。在教育活动中，学生与教师分别为教的主导和学的主体。教师的宽容善待，要体现在把自己摆在学生的位置上，与学生一起感受和体验学习生活。尊重学生的人格和自尊心，支持他，鼓励他，引导他，帮助他。教师要走到学生中间、走入学生心灵，去体验他们在学习中遇到的困难、挫折，去感受他们在成长过程中经历的成功、喜悦。在任何班级中, 学生总有好、中、差之分，有些教师对好学生则尊重、偏爱，对差生则嫌弃、厌恶。殊不知，这种做法，恰恰伤害了后进生的自尊心这一敏感的角落，轻者，使这些学生越发失去自信，产生自卑，不求上进；重者，则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触造成师生间的矛盾。
    二、宽容即爱心。宽容，是教师人格魅力的体现，是教师素养的体现，是教育学生的一种策略和方法，有利于师生关系和谐发展，有利于学生个性健康自然发展。教师要怀着一颗爱心开展教育活动，爱每一个学生——不论他的表现是好还是差。要以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。宽容的教育要求教师善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。

教师不要强行将学生的思维过程按照自己设计的目标去靠拢，不要用严厉的话语训斥学生，更不能用轻蔑的话语来取笑和讽刺学生。陶行知先生曾告戒我们说：“你的教鞭下很可能有瓦特，你的冷眼下很可能有牛顿，你的讥笑中很可能有爱迪生。”创造力高的青少年多数顽皮、淘气、较幽默，所作所为时逾常规，而这些特征是我们教师不能容忍的。由于传统教学观的影响，教师总喜欢学生规规矩距，百依百顺，只要学习好，便什么都好。应该看到，那些顽皮、淘气，甚至有“越轨行为”的很可能是儿童创造的幼芽。因此，教师应该要努力探索和掌握热爱学生的艺术，在严格要求学生的同时，用宽容把爱撒进每个学生的心田。
    三、 宽容即信任。信任激发动力、信任激发勇气，信任塑造人格。对学生的宽容要以理解、信任为基础，只有教师把学生当作有血有肉的朋友来对待，给他们以尊重和信任的时候，才会激发他们的潜能。林肯说：“每一个人都喜欢别人的赞美”，教师的信任往往能增近师生之间的关系，激起学生的学习兴趣，提高学生的学习信心，发展他们爱好特长。反之，若简单地以粗暴的态度去批评、挖苦学生，势必会伤了学生的自尊心，使学生产生抵触、厌学、怕学情绪，给自己的教学，给学生的发展带来不可低估的负面影响。
     苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震憾比惩罚更强烈。”作为一名教师，我们应该给孩子多一份理解，多一次机会，多一些鼓励，我们定会“用心灵赢得心灵”。有了这种爱的宽容，就能出奇出巧，就能在教学中变无法为有法，就能产生千变万化的教学机智，就能赢得学生的尊敬和爱戴，就能取得“润物细无声”的最佳的教学效果。当然，宽容决不是无原则的宠爱和放纵，宽容应该有度、得当、严爱相济，要“动之以情，晓之以理”，宽严是辩证统一的。

当前，新课程标准全面深入实施，素质教育扎实有效推进。一切为了学生的发展是新课程的核心理念。为实现这一理念，全体教师都必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，倾情关爱每一个学生的心灵成长，和学生一同去品尝他们的成功和快乐！学会赞赏每一位学生取得的成绩，要运用宽容、理解善待学生的不足，让学生的自尊心得到尊重和满足，使学生产生认识并改正不足的动力，从而达到春风化雨、润物无声的教育目的。