我的反思

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在期末评教中有三个学生对我的评教意见表上写的是：类似“请公平的对待每一个学生”的评价。让我反思自己在工作中往往不自觉的偏爱自己心目中的优等生，冷落中等生，厌弃后进生。久而久之，学生便会认为老师不是以一颗公平心对待自己，而是“偏心”。这种“偏心”对学生的健康成长和自身的教育工作都是不利的。
    第一、老师的“偏心”会使一部分优等生产生自负心理，从而养成他们只能接受表扬而不能接受批评、经受不起挫折的脆弱心理。
    第二、老师的“偏心”，会使后进生产生自卑心理和逆反心理，使之难以正确地接受老师的批评教育。
    第三、老师的“偏心”，会严重影响同学之间的团结和班集体凝聚力的形成，影响正常的师生关系，给教育教学带来负面影响。老师的一项重要工作就是要建立一个健全的班集体。良好的班集体，是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的肥沃土壤。建设一个好的班集体，班主任必须认识和掌握组织班集体的方法，发挥自身的指导职能，在对待学生时一视同仁，不厚此薄彼，不搞“偏心”，不搞“特殊待遇”。否则，会影响班集体的形成和健康发展。
    人都是感性的，经常是说得容易做得难。但是，我相信，只要用心、真心对待学生，遇事能够换位思考，多一份理解与宽容，就会收获和谐的爱的阳光。
反思二
对三位后进生印象深刻：与三个后进生的交往：关注多、宽容少，批评多，表扬少。但这三名学生在圣诞节送苹果、年初一打电话拜年。
第一：父母降低要求
第二：促班干部、同学关心

第三激个体自强
    在心理辅导过程中，个体的努力才是最重要的。因此，我通过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性，循序渐进，帮助倪瑶树立交往的自信心。
    1、自我命令定目标
    把目标具体到月，月与月之间逐渐增加难度，采用大目标，小步子，不断通过自我命令，自我激励，培养自信。
    2、发掘闪光点找位置、提供机会找自信
    某个学科的学习上、为班级完成班级事务上，增强正能量方面的自我存在感

3、给予信任促发展
    信任是一种人格力量，它促人奋进，促人努力。只有信任他，才能赢得他的信任，使得心理辅导工作顺利开展下去。同时信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能帮助自卑、压抑的学生唤回自尊，找到自信，也是激发其交往自信心的突破口。有些时候，明明知道差生的理由不是真实的，不要再去可以追究，但要借机提出今后的具体要求，把下一次的不合适理由提前封死。

4、尊重差生

不当其他学生面严厉批评；不当其他学生面揭穿谎言。

反思三

    1、读书、读名班主任博客

2、写工作日志、写案例

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信任是一种人格力量，它促人奋进，促人努力。只有信任他，才能赢得他的信任，使得心理辅导工作顺利开展下去。同时信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能帮助自卑、压抑的学生唤回自尊，找到自信，也是激发其交往自信心的突破口。