仰望星空的理念，脚踏实地的行动

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             仰望星空的理念，脚踏实地的行动

                                                                                                      ——做好学校德育管理的两条平行线

历城区西营镇初级中学 段秀仓

       有幸参加了历城区名校长三年培育行动华师大培训活动，此次培训从前期的自我规划，到优质学校的申报；再到为期四天的集中培训，零距离感受各位专家不同领域的引领；还亲赴上海——全国教育的最前沿，身临其境，面对面与名校、名校长、名师进行全方位交流和学习。抛开校长的常规工作，以一个学生的身份，第三方的视角，借助高大上的教育平台，静静的观察教育，思考教育。既接触新鲜的管理理论，又审视过去的行动，今后的发展。可以说，学习不断深入，想法越来越多，今后的工作显然有了很多的思路和出路。

专家应俊峰的报告中指出，校长专业标准之一是“以德为先，育人为本”；校长的专业职责之一是“营造育人文化”；学校要把每一项工作作为育人的载体，多从学生的认知规律、身心发展特点出发来考虑统筹学校的所有工作。

      十八大后，教育部颁发《关于培育和践行社会主义核心价值观加强中小学德育工作的意见》中强调“课程育人、实践育人、文化育人、管理育人”，学校德育要在坚守和变革中前行。

      上海静安区教育局徐局长在分析当前教育态势时指出教育领域的四大转变，其中有两大转变均指向了德育领域，一是过去教育以课程为中心，今天以学生发展为中心；二是过去强调知识的传授，今天强调创新精神的培养。

       以上种种内容表明一个核心，德育工作是学校工作的核心之一，立德树人已经被时代推向了新的高峰。结合四天的集中培训，两周的跟岗挂职培训，紧密联系区教育局的工作要点和我校的实际，我重点谈一下学校工作中德育工作方面的所思所感。

首先，认真审视一下学校工作中德育管理方面存在的问题，我认为主要有以下几个方面：

一是学校、教师一定程度上对于德育管理缺乏理论的学习，认识有偏颇，管理方法陈旧，或者不恰当，一些简单粗暴或是冷漠的做法使德育管理走向了反面。

二是德育管理中，学校、教师“一言堂”现象严重，什么事都包办，少先队、团支部、学生会等学生组织，不是没有，就是形同虚设，很多活动方案的设计、管理职权等不放给、不敢放给、不能科学地放给学生，学生体会不到管理者——学校、教师对他们成长所付出的艰辛和良苦用心，他们不仅不懂得感恩，从而遵守纪律，爱校如家，更甚者与我们对着干，使整个德育管理走向被严重污染的深水区。

三是德育管理中，不重视学校活动对学生潜移默化的教育作用，为活动而活动，挖掘不出学校活动深层次的育人价值，更甚者，漠视活动，对一些重要的活动契机把握不住，一年下来，搞不了几次活动，学生在校生活枯燥乏味的同时，我们确确实实浪费了一次次的教育良机。而再用那些枯燥的道理说教学生，后果可想而知。

四是德育管理中，喜欢单枪匹马作战，没有教育要形成合力的概念，家委会、社区资源、网络资源、优秀教师、学生资源等没有被学校和教师所重视，关起门来办教育。比如家长参与管理层面，家长没有被学校所重视，不仅是不帮着学校管理，甚至是处在对立面上“参与管理”，在学生管理上本来是“同根生”，却因为教育本身的原因，造成了“相煎急”的局面。

五是德育管理中，终端环节严重有误，也就是评价反馈出了问题。众所周知，大多数游戏，我们都很喜欢，而且乐此不疲，其中重要的不是游戏本身多么有趣，而是这些游戏大多数都有及时评价反馈的规则。学生评价也是这个道理，所不同的是，评价的内涵不同。我们存在的误区有两点，一是不能及时评价反馈；二是评价的方法和内容不当。第一点，杜郎口中学给我们了范例，每次集会、每次活动，都会有人来评价反馈，及时性可见一斑；第二点，上海的“绿色指标”是不是带给我们了很多启发。

针对以上问题的分析，我想德育工作下一步的思路也渐渐清晰。

      首要的是，要拥有“仰望星空”的理念。

       我们教育工作者要有开展德育工作的本钱，我们要具备一定的德育管理理念。试看上海市静安区教育局徐局长讲得一个案例：一位调皮的学生违反了学校纪律，班主任让其在办公室反思。该班主任正好下节有课，班主任便让其独自在办公室反思。一节课结束了，班主任回来后的处理方式让人拍案叫绝。处理非常简单，教育结果却耐人寻味，班主任询问该生：“一节课了，把自己的问题反思清楚了吗？”该生表示都想清楚了。班主任又认真地追问了一句：“真的都想清楚了？”该生重重地点了点头。班主任认真地看着该生语重心长地说:“想清楚了就回教室上课吧。”

透过这个案例，我们有何感想，我们有多少人能想到如此的教育策略。案例中蕴含的教育中的尊重、信任、耐心、等待，不都是德育管理的一个个颠扑不破的理念吗？拥有了此，我们才能解决什么是真正的德育管理，遇到问题时，我们才能优化管理，让我们的学生健康发展。那么，学习、反思就尤为重要了，他山之石可攻玉，扎扎实实的学习，切实提高自己的理论素养，我们的德育工作将会事半功倍。

    一样重要的是，要做出“脚踏实地”的行动。

    通过学习，结合自己学校的实际，我认为做好学校的德育管理要重点做好以下几点。

    一、加强学习。既学习理论，又学习案例。丰富自己的知识面，学校、分管领导要积极创设学习平台，缩短每位教师德育管理方面的成长期。同时，要加强交流，通过各种方式，让教师反思、写作、提高，最好建立教师自己的德育管理成长档案。

    二、加强学生自主管理。通过学生评选、班主任推荐、竞职演说等形式，建立各种学生组织。本着“人人有事做，事事有人做”、“全心全意为学生服务”的思想，利用表扬、批评、量化管理、学生集会反馈演讲等方法调动学生积极性，树立学生间“诚信、友善”的新型关系。最终达到，学生组织的每位成员都是学校的标兵，都是学校管理的小助手，也是学校的一道风景线，也锻炼成德智体美全面发展的好学生。

    三、开展丰富多彩的学校活动。以活动为载体，丰富德育教育的渠道，让学生在生动的活动中接受潜移默化的教育。需要特别指出的是，学生的意志品质教育也是德育管理的重要指标。活动的开展要紧密结合自己的办学理念，要巧妙结合节假日、上级各种活动、当地各种资源等，更要挖掘好活动的本质，把活动开展实、开展透，而不能成为师生的累赘和额外负担。如我们学校传统的一些活动: “新生入学典礼”“入学军训”、“名人名言书法比赛”、“名人伴我成长黑板报比赛”、“优秀家庭小书房评选“、“我心目中的好教师评选”、“同唱校歌，学做好人合唱比赛”、“践行价值观，我身边的好人好事”征文、演讲比赛、“心理健康伴我行”演讲比赛、“最美孝心少年”征文比赛、“学校小孝星”评选、“体育之星”评选、“低年级趣味运动会”、“学考总动员”、“放飞梦想”毕业典礼等。同时，要挖掘好学科教学中的德育因素，尤其是语文、思想品德、品生品社、体育等学科。根据年龄特点，还要统筹规划班会的育人功能，既有校级的规划，又有班主任自我的规划，将班会的功能彻底挖掘。

    四、整合资源，形成教育合力。挖掘家长的教育资源，组建校级、级部、班级三级家长委员会。家长委员会由班主任推荐、家长自荐和学校精心挑选等方式选出能代表社会各类群体，反映不同阶层家庭需求的成员组成。在学校建设、食堂饭菜质量、公寓管理、收费、学校重大活动、法制教育、学生违纪处理等方面，引导家长委员会成员积极参与其中，参与学校管理，为学校发展出谋献策。另外，要充分利用学校优秀教师、优秀学生、好爸爸、好妈妈等身边的资源，“开学第一课”、“妈妈再爱我一次”等优秀网络资源，唤醒学生内心深处的善良、智慧、坚强、礼貌、认真等美好品质。

    五、探索学生综合素质评价。根据我区的综合素质评价方案，结合上海市的绿色指标评价，利用学生综合素质评价引领并落实学校的德育工作。所谓综合素质评价就反映了学生发展的各个方面，抓好此项工作，德育工作就全面了。评价的领域是客观存在的，而关键是评价的方式，评价结果的呈现，评价结果的使用。把这些探索清楚了，必将会给学校的德育工作提供强有力的保障。

    学生是我们的起点又是我们的终点，我们的工作千头万绪，教育、教学并重，脚踏实地的教书育人，有朝一日，仰望星空，我想将是一片灿烂！