少若成天性，习惯成自然

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少若成天性，习惯成自然

——谈班主任教师如何培养学生的两个习惯

教育家蒙台梭利认为，3~12岁是一个人养成良好习惯的最佳时期。作为低年级的一名班主任，我肩上承载的是多少孩子的命运与未来啊！而我所面对的学生则更让我感到责任的沉重。

我们学校有三分之二的孩子来自祖国的各个地方。拿我们班来说，班级共有25个孩子，其中农民工子女有17人，他们来自湖南、安徽、河南、广东等各地农村。可以说孩子们的起点已经比别人低了很多，但是他们应该享受到同等水平的教育。除了一些必要的行为养成习惯外，针对这些孩子的特点，我设定了以下两个方面的培养目标。

一、朗读，让他们的自信得以展现。——培养他们大方展示自我的习惯。

学生们刚入学不久，为了摸清孩子们的朗读水平，我让他们读了一首儿歌。尽管我事先有一定的心理准备，但是还是没有想到当时的情况。一首极其简单的儿歌被读成了天南地北的各种版本，细弱蚊鸣的声音让我几乎听不到他在读什么。发音不准、缺乏锻炼、没有自信，这就是他们的现状。看着他们用怯生生的目光望着我的样子，我的心里一阵酸楚，这样的孩子怎样帮他们树立自信，敢于大声地通过朗读来表达出自己的情感呢？

我结合班级孩子的特点总结了以下的训练方法。

1、正音——打好朗读的基础。

一切都从课堂开始，我专门为这些外地孩子的家长开了一个家长会，要求家长在家里和孩子说话时要尽量说普通话，不要用方言和孩子对话。

在学习课文时，我也把课文都“化整为零”，先让孩子读词，读好词后再让他们读单个的句子，最后再读一段段的课文。这样的训练会让原本2课时讲完的课程延长至3、4课时才能完成。有时，我还会利用下课时间来抽考学生的朗读，进行单独指导，不过我觉得这些时间没有浪费，因为学生的发音确实被纠正过来了。

2、范读——引领朗读的方向。

孩子们不知道该用怎样的语气来朗读课文，但是非常善于模仿，这就需要我在范读上下足功夫。范读时我通过图片、音乐来渲染气氛，让学生觉得课文是那么美，产生读的愿望，然后让他们模仿老师的语气来读。

3、个性——激发朗读的情感。

单纯的模仿是不能让孩子真正读出感情的，因此在学生初步掌握朗读的基本语音、语调后，我更重视培养他们的个性化朗读。每篇课文的教学我都会设计一些引导语来为学生铺设情感的阶梯。大声地朗读，让孩子们的情感得以充分地释放，他们在课堂上用灵动的声音和丰富的表情诠释着自己对课文的理解，更加让他们敢于表达自己的真实情感。

4、活动——树立朗读的信心。

学生们朗读一天天进步，我就创造机会让学生展现自己，先是在班级里举办朗读比赛，再到别的班级为其他学生表演朗读，还在家长会上为家长展示。在去年五月份的集体备课活动中，我们班的学生在全区老师面前进行了一次朗读的展示，他们用动听的声音，丰富的情感向一百多位老师充分地展示着自己的朗读成果，望着他们大方自然的神情，我知道学生们的自信心在增强。自信，就是成功最好的武器。

二、书，为他们插上飞翔的翅膀——培养他们良好的阅读习惯。

让我决心培养学生看书习惯的是这样一件事：

刚开学不久的一节语文课上，我问孩子们：“你们喜欢童话故事吗？最喜欢哪个故事里的人物？”一个孩子答道：“我喜欢白雪公主和小红帽。”这时，我身旁一个孩子在下面嘀咕：“白雪公主和小红帽是谁呀？”尽管声音很小，但是还是非常清晰地传到了我的耳朵里，有些惊讶的我大声问道：“有多少人看过白雪公主和小红帽的故事？”结果，全班只有一少半的孩子举起了手，而其余的孩子双眼里都只是茫然，我又问道：“谁的家里有童话书？谁去过书店看书？”举手的又是寥寥无几。孩子们只有6岁，这个年纪的孩子正应该享受着美丽的童话世界，可是，他们的世界却是苍白的。

要知道我们班的家长从事的也是社会最底层的工作：弹棉花、回收废品，这样的他们，早已被生活的清苦压得透不过气来，怎么可能有条件和精力去给孩子们讲述美妙的童话呢？但是，孩子们的童年却不应该如此，他们有权利和条件优越的孩子一样，同样也能色彩缤纷。而这样的责任就完全落在我身上。而为了让他们的精神世界不再贫瘠，看书是最好的办法。

怎样才能培养学生爱看书的习惯呢？

1、降低读书难度，激发学生读书兴趣。

看书就必须需要足够的识字量，可是学生们有的根本没有接受过学前教育，刚入学时只会写自己的名字。好一点的也就是仅仅认识一、二百个字，也许大家不相信，我们班有一部分学生的家长都不识字，更别说辅导孩子了。所以孩子们在入学前的识字量根本达不到自己阅读简单读物的要求。

结合这样的情况，我想到了一个办法：就是我来读，学生听。这样就降低了看书的难度。我利用每天早上早自习的时间来给学生读书，并且用实物投影打到屏幕上，让学生们看到书上的文字。目的是让孩子们能多认字。讲完后简单地交流一下体会。我还会事先把第二天早上要讲的故事名称写在黑板上，或者介绍一下故事的内容，吊足了他们的胃口。听着孩子们下课时还在谈论早上老师讲的故事，我就能感受到我的第一步成功了。

2、锁定选书范围，适合学生年龄特点。

经过一学期的学习，孩子们的识字量有所增加，我就试着放手让孩子们自己看书。我们学校的走廊里有图书角，就是为了方便孩子们在下课和午间的时候读书。但是孩子们自己去选书还是比较盲目的，所以选书这个工作还是我来做。

一年级的孩子不适合读文字量大的图书，而且他们注意力集中的时间短，直观思维占主导地位，结合他们的特点，我特意为他们挑选了一些图片多、文字较少的故事类图书，而且每本书都是带拼音的，这样的书孩子们容易读，喜欢读，而且还能够通过读书让孩子们扩展识字、巩固拼音。我把借来的书放到班级里，每天早上来到学校后，孩子们就可以借书来看，下午自习课，只要是做完了课堂作业就可以看书了。这样，每天的自习课上就是我们班纪律最好的时候，不用我出声管理，教室里依然安静。

3、组织读书交流，教会学生读书方法。

每周五，我都会利用最后一节课时间进行读书交流。刚开始的时候内容没有限制，能力强的孩子可以说自己看到的一个故事，也可以说自己的点滴体会，能力稍差的孩子可以谈谈自己认识的一个故事里的人物，哪怕只能说出他的名字就可以。大家坐在一起，只要开口说话，想说什么都行。

我的目的当然不仅如此，因为我知道这样的交流就是为了下一步做准备。到了二年级，我对孩子们的要求就进一步的提升。

到周五的读书交流时间时，我开始要求他们推荐图书，让每个人都推荐一本本周看过的图书，推荐人要讲明这本书的内容和好处。为了照顾到学生间的差异，推荐时可以说一句话，也可以说一段话。看看下一周里谁推荐的图书阅读的人次最多，评出一周的班级热门书排行榜。为了让自己推荐的图书上榜，孩子们读起书来更认真了。这样的活动让学生们在读书时有了目的，而且更加关注书的关键之处，读书就不再盲目了。

通过这些方法，我们班的学生识字能力和理解能力也得到了加强，写日记的水平也明显提高了。

以上两个方面只是学生学习习惯中的沧海一粟，但是，我认为这却是我们这样学生所必备的两个重要习惯。有了自信，他们会更加乐观的面对生活中的不公和困难，学会看书，他们会在精神世界里得到更多。

                                                                         沈河区小西路第一小学

                                                                                 肖娜娜

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学会看书，他们会在精神世界里得到更多。