班主任就应该“快乐工作，快乐生活”（一）

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有人说“班主任是世界上最小的主任，可是管的事情却多如牛毛。”大到教书育人，小到鸡毛蒜皮。都说“做女人难”，要我说 “做一名女班主任更难”！但是 “班主任是最辛苦的主任，是最无私的母亲！”

回想十几年的工作，说的最多的是“劳累”，流的最多的是“眼泪”。劳累过后，是更辉煌的成绩。流泪过后，有最灿烂的微笑。“不经历风雨，怎能彩虹，”下面我就把自己的一些工作体会与大家分享。

一、寻找教育契机，开启心灵之门。

人于人之间要建立深厚的情感，“沟通”是很重要的方式。作为班主任，要想很快地融入一个新的集体，需要极大的爱心和出奇制胜的手段。至今我已经工作十四年了，先后带过四个班。第一个是一年新班，第二个是一个全校有名的乱班，第三个是集中了校长、主任子女的“皇亲国戚”班，现在的班又是出了名的超级班。面对完全不同的班级类型，我总是努力结合班级学生的特点，寻找最佳的教育契机和手段。

一年的孩子对游戏特别感兴趣，我就以游戏为切入点。课间，我成了名副其实的“孩子王”，小小的操场活跃着我与孩子们嬉戏的身影：打口袋、跳皮筋、老鹰捉小鸡```孩子们发自内心地笑了，他们开始接受我、喜欢我，心甘情愿地听我的话。是游戏架起了沟通我与学生心灵间的桥梁。

第二个是全校最乱、无人愿接，也无人敢接的班级，三年级的孩子就敢用砖头打架，把小动物折磨致死，学习就更不用提了。整个班班风级差，事事都落在全校的最后。面对这样的情况，我分析：班之所以乱，是因为他们太久没有被认可、被赞美了，他们说自己是“垃圾”是“废物”，因为极度缺乏自信，造成破罐子破摔的局面。莎士比亚说过 “赞美是照在人心灵的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”心理学家杰尔士也说过 “人性最深切的需求就是被渴望别人的欣赏”。

通过思考我发现，这个班的孩子最大的优点就是身体“格外强壮”。我就紧紧抓住校运动会的大好时机，激发他们誓夺第一的劲头。于是，每天六点半，在学校操场都会出现我和孩子们刻苦锻炼的身影。由于身体素质好，略加指点，他们就一鸣惊人，竟然捧回了年组第一名的奖状。班级一下子沸腾了，他们欣喜若狂。他们第一次尝到了成功的喜悦，找回了自信。这时，我不失时机地问“你们应该感谢谁啊?”孩子们兴奋地说“高老师”我接着说“那好，我要做南京九校最好的老师，四年五班要不要做最好的集体呢？你要不要做集体中最好的学生呢？我看你们还行，你们认为呢？有信心么？”我用鼓励和赞美代替批评，使学生迸发出一种不可抑制的积极向上的热情。

面对最特殊的 “皇亲国戚”班，我着实头疼了一阵子。这个班级给我最大的困惑是：如何公平地对待每一个学生。家长在看，无论是领导子女，还是学区孩子，无论是品学兼优还是问题不断，爱得公正才会让学生和家长信服。俗话说得好：“无欲则刚”，我不想从工作中获得什么私人利益，只想让每一个孩子都能快乐地成长。于是，我为他们量身打造了独特的管理方法：“班级平分制”。我和孩子们共同研究出30条评比细则，从上课发言到作业完成，从考试成绩到班级贡献，从言谈举止到劳动技能、、、、、、都统统纳入评比范围。学生们每天的一言一行都被转化为分数，这样，到期末评优的时候，就有了最好的依据，避免了不公平现象的发生，使家长十分信服，从而树立了我在他们当中的威信。

正应验了那句老话“亲其师，则信其道”。有时就算我严厉地批评也被接收和理解。使得良药不再“苦口”，忠言不再“逆耳”。我的学生每天都是高高兴兴的，无论看书学习、文体活动、文明礼貌样样都走在学校的前列。他们最不愿意过的反而是周末和假期，因为离开了班级，没缺少了快乐的翅膀。

二、减轻思想重负，放飞心灵之歌

我觉得，对学生思想的教育远比知识的传授重要得多。如今的孩子，都是独生子女，由于被保护得太好，使他们往往一面对压力就会产生焦虑，遇到挫折就会不知所措，所以“心理健康”问题急需解决。我阅读了大量心理学和教育学的书籍，我学会了把孩子们的感受放在第一位进行换位思考，努力做到“以人为本” “人性化”管理。工作中，我采取“纸条倾诉法”“放松减压法”“逆向突破法”“情感激励法”等方法。

我的办公桌上有块与众不同的桌布，那是我和孩子们沟通的“秘密武器”。每当他们心里有解不开的疙瘩，会偷偷地写下来放在桌布底下。他们知道：“一个人的苦恼，告诉老师，就变成了一半的苦恼；一个人的快乐，告诉老师，就变成了双倍的快乐。”孩子们有的向我述说同学之间的小磨擦；有的抗议自己被批评的冤枉；有的告诉我上课因为没有叫他发言而带给他的焦急；有的向我倾诉父母离异带给她的痛苦、、、这些看似微不足道的纸条，却使我和孩子们的沟通畅通起来，学生们都亲切地叫我知心“大姐”。

现在的孩子们学习压力过大，每月有月考，每周有周考，平时又两三天来个小测验，分数几乎成为他们的噩梦，这极易使产生焦虑、厌学的情绪。为了缓解他们的学习压力，我采用“放松减压法”来调动学习积极性。每次考试，如果班级总分第一名，他们就可以活动两节课；第二名，就活动一节课。考试前10名发奖，进步大的也可获得奖励。考得不好有3次挽救的机会。方法实施了几次，就极大改变了学生对考试的态度，学生们由“怕考试”，到现在“盼考试”。考试之后天天追问我“我们班第几名，什么时候活动呀？品是什么啊？”这无形之中打开了提高学习积极性的金色通道。期末复习时，看到孩子疲惫的小脸，我下决心每天带领他们到外面活动一小时。在别的老师奇怪的目光中，我的学生拿了好几个第一。还有一次，快考试了，孩子们信心不足。我就教他们学唱《相信自己》这首歌，既能用歌词来激励他们的斗志，也能放松心情。这不就是一举两得么？

而对于那些抗挫折能力差，自尊心极容易受伤的孩子，我往往会采取“情感激励法”来帮助他们走出困境。我教过一个孩子，他学习成绩一直名列前茅。就因为在一次大样板抽测中由于生病，没有发挥出应有水平，结果一下子变得萎靡不振起来，对自己、对学习失去了信心。为了帮助他，我请他看了电影《警察故事》，让他感受片中人物不屈不挠的抗争精神。然后又特别召开了一次《谁是真正英雄》的主题班会，孩子们尽情地倾述自己遇到的挫折，并鼓励大家一起出谋划策战胜挫折走出困境。最后我说 “没有人能随随便便成功，只有经历风雨才能见到彩虹。”搂着孩子抖动的双肩，我知道他终于明白了：挫折是人生中宝贵的财富，只要用健康的心态去勇敢面对，就会让自己重新迸发出无尽的动力。很快他又恢复了原来的积极开朗，以优异的成绩迈进了育才的大门。

我的学生，因为身体健康而精力充沛、因为学习成绩优秀而充满自信。虽然学习压力依然存在，虽然挫折还会不断出现，但是使他们始终能以健康的心态快乐地面对和战胜他们。