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先学后教，以学定教之感想 随着新课改如火如荼的深入推进，恰逢“三名工程”培训，有幸踏进春之雨网站，看了很多专家的讲座。在这里我吸取了很多的营养，学到了很多的知识。其中先学后教，以学定教的教学理论对我触动很大，带着问题和同事一起讨论交流之后，对以学定教、先学后教有了更深的理解,又试着把它用到实际的课堂教学中，受益颇多，感慨万千。很想把自己的一些感受一吐为快，就献丑试谈一下先学后教，以学定教的实践感受。 一、教学观念要彻底真正的转变。 首先要从“师以教为本”向“生以学为本” 转变，打破传统的“老师教什么孩子就学什么”的传统教育模式。虽然在教学中我们也让学生有自主、合作交流的学习，但有形式主义、走过场之嫌，没有真正体现学生是学习的主人。所以我们要树立以生为本：真正落实学生是学习的主体；真正树立起学生“自主、合作、探究”的有效学习观；真正用新的教学理念与新课程标准指导教学实践；真正理解、熟悉孩子的兴趣、需要和已有经验，追随孩子的兴趣，在孩子们遇到困难通过自己的努力解决不了、最需要老师帮助时及时的给予支持和帮助。 二、教师的教学模式、教学方法要改进。 要大胆地改进教学的模式与方法。“先学后教、 以学定教”既是一个教学原则又是一种教学模式与方法。需要教师大胆的、借鉴性的尝试。首要要符合“以学定教 先学后教”的教学规律。只有发现并根据学生最近发现的学习问题或让学生独立思考解决或通过同学的帮助、相互的启发、老师的点拨、才能有针对性地解决问题达到有效、高效的教学。 1、课堂教学模式要从形式上改变：从老师的“传授”变成了“解惑”；从老师的“教”变成了学生的“学”；真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了学生，教师只起到引导作用。 2、学生的学习方式发生了质的改变。学习活动从“向师学”变成“带问题学”；学习活动的目的性也有所不同无论是小组交流还是合作探究都比较注重实效性了。从原来的重形式轻效率中跳了出来这更是一个质的跨越。 3、教师的“讲”更注重“精”还要做到三不教：学生会的不教；学生通过自主探究或合作交流学会的不教;老师教了也不会的不教。教的一定是学生理解不透彻的知识。 三、先学后教 以学定教的具体实施： 1、备好课（设计好导学案） 首先根据学生的学习水平分层次设计“导学案”。二是 学习目标要明确，学习内容要具体。三是根据“学情”和教学内容有预见性地“备”好引导、点拨之内容与方法。 2、课前预习（学生自学）
（1）没有预习的学习是低效的。以前多部分学生没有养成预习习惯，少部分学生能够预习但没有习得方法，不能突出学科的特点。这样学习起来，学生没有明确的目标，不知道自己该学些什么，想学什么，只是被动的接受和等待。导学案的预习能够给学生明确的指导，使学生能抓住学习的关键点，自主地进行预习，在投入到课堂教学学习之前已经对学习内容有一定的理解，同时因为有了问题急于想求得伙伴或教师的帮助，急于想解决问题，所以课堂上学习的积极性也提高了。
（2）检查预习的环节：学生小组交流学案上的预习题目，教师了解学生的学习进程，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。对于学生在自学中遇到的障碍及疑难之处，教师要在随后的教学中进行点拨。 3、课堂中教师要会引导。 教师的“导”切实地为学生的“学”服务。教师的“导”应“及时疏导、适时辅导、巧妙评导”。“导”主要体现在以下三个方面：第一是学生在学习中；如在思路受阻、遇到困难、难辨是非之时，教师便适时、及时地进行引导，启导诱发、因势利导、讨论点拨、为学生学习减缓坡度铺路搭桥、释疑解难拓展创新。第二是学习方法引导；学习方法的引导主要是在学生掌握学习的方法和学习技巧方面进行引导。此外对于诸多的、具体的学法指导，要特别重视并强化指导学生学习、积累思维的方法。第三是在学习具体的某一内容时，要引导学生选择灵活而高效的学习方法，去思考问题和创造性的解决问题，在学生思维有一定的深度和有一定层次的理解、感悟等方面进行深入探究引导。 先让孩子们自己探索和发现问题，如果能通过自己的努力以及同伴的讨论等方法解决问题那是最好，如果大部分孩子都没有办法的时候，老师的示范和引导就非常的适宜。因此我们应该认真观察孩子，在他们需要帮助的时候帮助他们。 4、要保证学生有充足的时间“学”和“练”。 众所周知教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”最后达到“会学”。学生要具备“会学”的能力不通过多练是难以形成的。因此要使整个教学过程成为一个练的过程让学生“当堂训练”、“练在课堂”。因此在教学中而应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间，该长则长，当短则短，抓住教学中的闪光，灵活组织课堂，不断启迪学生思维，不断激发课堂高潮。这样的课堂更有利于促进学习者智能的发展。 5、要着力培养学生良好的学习习惯。 良好的学习习惯的养成不是一朝一夕、一蹴而就的。学生要具备“会学”的能力，首先要有好的学习习惯。“成也习惯败也习惯”。叶圣陶先生说“教育是什么？往单方面讲只需一句话：就是培养良好的学习习惯。”因此教师要切实肩负起培养学生良好学习习惯的重任，花大力气培养学生善于观察、看书报、认真倾听、独立思考、合作交流、敢于提问、勤于动笔等良好的学习习惯。如果学生养成了好的学习习惯，将会终身受益。 四、 先学后教 以学定教的其他方面 1、“以学定教”的教案要求教者不但要吃透教材，突出对各部教法的设计研究，还要备学生以及各教学环节所完成的目标情况等等，更劳心用力了。 2、教师的教态要更具亲和力。不要吝啬你的微笑，我们不希望学生是“木头”同样学生也不想更不愿面对一个“木头”。一堂完美无瑕疵的教学程序可以用计算机设计、代替。但计算机永远也代替不了的是人的情感、价值观的取向。希望执教者在教学中能把教材中的喜怒哀乐同样地融入你的情感之中，带着激情去教，参与到学生之中，用感情沟通感情，用智慧启迪智慧。做学生的导师，更做学生的朋友、伙伴。课堂才能成为学生快乐成长的港湾。 3、灵活把握学生“动”的时间。根据学生“动”的不同效果判定所需时间的长短，要么不“动”，要么“动”有所值。宁可一堂课完不成预定的教学任务，也绝不做“夹生饭”第一印象是最深的。 为真正落实“先学后教，以学定教”的教学理念；创新课堂教学模式；真正把课 堂还给学生；把能力还给学生，把成功还给学生，让我们共同努力吧！ | 
发表于 2015-1-29 08:38:03
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