尊重差异 关怀生命

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尊重差异  关怀生命

                       呼市玉泉区五塔寺东街小学  刘凤英

人的差异是客观存在的，每个学生都是有思想感情、内心体验、生活追求、独特性和自主性的活生生的生命个体。尊重差异，尊重学生的独特性和差异性，为学生提供适合其发展的教育,促进学生良好个性品质和独特性的形成与发展，是教育理想和目标。

一、尊重学生，关爱学生。

每个学生是如此不同，如此重要。我们顺应每个学生的禀赋，肯定和尊重个体的生命价值、特殊才能、个性差异。在学校这个大家庭里，我们坚持以善良培育善良，以智慧启发智慧，以生命润泽生命，激发学生对知识的热情，对成长的信心，对社会的适应，对生命的珍视！

我们教师在教学过程中始终坚持以学生为本，以关怀学生成长为目的，尊重、关心、理解、信任每一个学生。尊重学生生命个体存在差异这一客观事实，关注全体，尊重生命的不同成长节奏，宽容地对待学生成长过程中的失误，用生命教育的理念来指导我们的教学工作，来影响我们的学生。

二、关注课堂，潜移默化。

课堂教学是育人的主渠道。课堂的核心是人，课堂的本质是不同生命体的相互作用，课堂教学的终极目的是启迪智慧、发展智慧，并在生命智慧的提升过程中体现生命价值。教育的使命就是构建教师和学生二者的和谐发展，持续发展。每个教师都应该是生命教育的实践者，应该自觉地、有意识地探索生命教育与学科教育的融合。让学生沉浸其中，受到熏陶，通过潜移默化和个人省思，体悟生命真谛。让课堂更有趣，学生学的知识更牢固，积累的经验更有用，体验的情感更真切，明白的道理更真实。

我们还编写了塔东少年军校校本课程。利用班队会开展安全教育、预防艾滋病、远离毒品等教育，以此作为学生生命教育的基础性内容。通过这些专题教育让热爱生命、尊重生命、欣赏生命根植于学生心中。

三、拓宽渠道，全面育人。

随着社会化进程的不断加剧，学生越来越多地受到来自家庭、社会的各种影响。学生们来自不同的家庭，经过校园走向社会。作为基础教育阶段的小学，其主要任务之一就是为社会培养好公民。那么在育人的过程中，我们就不能将眼光只停留于有限的书本，促狭的校园。学校充分挖掘家庭、社区的教育资源，建立大教育观，拓展教育视野，为学生提供更为广阔的学习与实践的空间，将学生培养成愿意了解社会，也有能力了解社会、走向社会的人，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

    （一）以礼仪教育为切入口，与学生常规管理相结合开展教育。

    我们把礼仪教育作为抓行为规范的突破口，通过礼仪讲座、礼仪知识板报宣传等手段，使学生认识到文明礼仪既是一种自我生命价值和自尊的体现，又是一种对其他生命个体的尊重。每一个有文化修养的人都应该是一个有礼仪的人，引导和帮助学生进行自我反思，让学生调节自己，完善自己。我们努力通过这一柔性手段让行为规范成为一种源自于内心的自律，促进健全人格的形成。

    （二）借助社会实践活动落实生命教育。

    我们充分利用少年军校这一载体对学生进行安全、生存技能的教育，通过这些活动让学生了解社情民意，丰富阅历，开阔眼界，使同学们学到了许多课本上没有的知识，积累了社会经验，锻炼了办事能力和社会适应能力，培养了合作精神和社会责任心。

    （三）借助艺术节、读书节等校园活动渗透生命教育。

    课外活动是学生体验生命成长的重要途径。我校充分利用班队活动、节日、纪念日活动、仪式教育、学生社团活动、社会实践活动等多种载体，如：艺术节开展科技创作大赛、读书节指导学生阅读人物传记等，开展生命教育活动，让学生感悟生命的价值。

    （四）将生命教育与学校、班级文化相结合，开展生命教育主题活动。

近年来，我们以班级文化为着力点，充分发挥文化的认知功能、陶冶功能、规范功能、凝聚功能和调节功能，通过良好的环境文化氛围触及学生的精神层面，促进学生健康发展。

我们要求各班结合班情和学生心理发展的需要，选择道德观念、心理素质、文化修养的某一方面作为突破口，确定目标，分层递进，以某一方面的道德和心理品质的发展来带动其他品质的发展，促进学生整体素质的提高。

    教育是生命的火炬，是智慧的桥梁，是通向文明的阶梯。在教育中教师只有关注生命，尊重差异，才能让生命个性张扬，让每一个不一样的生命一样精彩！