爱，是一盏明灯

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爱，是一盏明灯

                                     陈启华

沈阳市大东区上园路第一小学

通过近阶段参加沈阳市优秀班主任培训学习活动，让我受益匪浅，为我的教育旅途上指明了前进的方向。我们每位教师都深知自己的天职是“教书育人”，其中重点是“育人”，而在育人的过程中，“爱”是架通师生情感的天桥。我国古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”，我国近代教育家夏沔尊说过“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能成为池塘，没有爱就没有教育。”冰心老人也曾说过：有了爱，就有了一切。因此，我们可以说师爱是教育的灵魂，是教育的基础。教师对学生有诚心，有爱心，有真心，才能换取学生的热心，赢得学生的信心。而班主任老师对他的学生的影响更是潜移默化的，只有全身心地爱学生，时时刻刻眷恋学生，才能唤起学生对生活的热爱，激起学生对学习的兴趣。激发他们对未来的憧憬。

但是，爱一个人不容易，要爱全体学生更是一项非常艰巨的任务。因为每个人的性格不同，习惯不同，对人生的看法也不同，所以，爱学生应该是因人而异，因势利导，爱应该是给学生留一片自由的天空，而且爱也不是姑且迁就，宽严无度，而是应该宽严适度，严爱统一，严爱交融。只有爱在不言中，注意把握一定的尺度，师生之间的感情才能水乳交融，所以在工作中应该变“宽严无度”为“宽严有度”。

但由于众所周知的原因，班主任和学生之间或多或少存在着差异，如：年龄、地位、知识、世界观、人生观等等。这些差异导致师生之间因在思想认识，观点，对人生的态度也不一样而形成所谓的“代沟”。教师如果只站在领导的地位，站在长辈的位置，往往会给学生一种压力，无形中“代沟”就在加深。例如学生迟到的问题，有时可能是客观原因，那么了解情况是最重要的。而且尽量减少在众人面前批评某一位同学的情况出现。起初我一直认为当其他学生的面批评他会给他及其他学生以警醒，可殊不知这样做不知不觉中已经伤害到这位同学的自尊心，警醒的目的没达到，反而与同学的“代沟”无法弥补，自然工作成效也很小。法国教育家卢梭曾提出：“我们从来没有设身处地的揣摩过孩子们的心理，不了解他们的思想”，“如果想用我们的看法、想法和感情，那简直是罪愚蠢的事情了。”这确实很值得每一位教师深思的。

班主任爱学生就应该让学生学会自我教育，所谓自我教育法就是启发和引导学生进行自我解剖，自我反省和自我批评，从而达到教育的目的。在教育实践中，自我教育始终伴随着每个人，只有让学生激发出主体的需要欲望，调动和发挥其主观能动性，将德育教育的影响转化为个体的思想意识和道德规范，才能成为学生自己的精神财富，并规范自己的思想和行为，这其实是在为他们自己自立做准备，也是为他们的未来铺一条道路。老子曾说过：“{自知者明，自制者胜。”

当然，自我教育并不是不依靠教师。在激发学生的自我教育和自我约束的愿望的同时，班主任还应该密切注意学生的变化，关注学生的一举一动，选择部分同学做个人自我教育的心得体会，促使他们取长补短，共同进步。比如自习课最好由学生作为纪律班长进行管理，因为在学生心目中只有老师在前面，心里总有顾虑，经常会抬头看看老师的行为，其实这样也是影响学生经历的集中性。

而作为一个集体的领导者，班主任更应该时刻注意学生的个性发展，孜孜以求，循循善诱，通过说理、激励、对比等方法帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观，是所有的学生在积极向上的氛围中追求进步。说理是师生思想的交流，是非的交锋，也是师生之间心灵的交融、情感的互应，所以，班主任一定要深入到学生中去，掌握学生的思想脉搏，通过说理的方法教育教导学生。班主任不仅应该是集体的“指挥官”还应该成为“普通一兵”。在创造良好的班集体的过程中，班主任应放手发动“群众”，培养学生的主人翁意识，使之时时刻刻有“班级以我为荣”，“我是班集体的主人”的意识，注重集体荣誉，培养学生的集体荣誉感，形象强大的集体凝聚力。同时，班主任也应让学生知道老师也是班集体中的一份子，也在处处维护班级的荣誉，这样做，便于班主任老师融入学生之间，言传身教，以身作则，潜移默化地影响学生的为人处世的方式，达到育人的效果。

自当班主任以来，与学生共同经历的点点滴滴，始终让我认为，老师对学生的关心和爱护，是开启学生心灵的钥匙，是促使学生积极向上的动力。“没有爱，就没有教育。”著名教育家陶行知有句名言：你的教鞭下游瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，身为班主任，不仅要教好书，还要育好人，用高度的责任感和无私忘我的爱，为社会培养更多更好的人才。