林良富 让学生学会学习

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林良富《自主课堂 让学生学会学习》心得体会

                                  杏林小学 李秀

听了林老师的讲座让我受益匪浅不禁思考自己在以后教学中　应如何开展“自主性”学习呢？ 　要解决这个问题，首先要分清“自主性学习”与“学习自主性”间的关系。如果说“自主性学习”只是一种单纯的理论概念；或者说那只是对某类学习方式的抽象归纳的话，“学习的自主性”则是一种个体的主观能动性。从学生认知角度看，那便是学习态度。正如许多教师所共同目睹的：培养学生自主性的一个极大障碍就是学生的消极态度。因此，从教师的视角看，要成功实践“自主性学习”就要适当激发学生学习的自主性，换言之，就是要引导学生树立正确、积极的学习态度。笔者认为学习的自主性是为自主性学习服务的。要产生“自主性的学习”行为，必须有“学生自主性”的充分介入。那么，如何激发学生学习的自主性呢？我认为可以针对学生自主学习的动力因素采取以下策略：

　　（1）方法指导策略 学生掌握一定的学习方法，才能自觉主动科学高效地学习，且有利于培养和提高各种学习能力。

　　（2）情境设置策略 情境设置包括新知识的呈现与人际关系两方面。教师应根据学习内容创设一定的教学情境营造一种学习氛围，以此来激发学生的求知欲。同时，还应创设良好的人际关系，师生之间、学生之间建立和谐关系，学生才能愉快专注地学习。

　　（3）成功展示策略 学生各有所长，教师要因势利导通过恰当机会、途径和场合，让学生的特长得以展示，使学生体会学习的喜悦，产生成就感，再把喜悦化为学习动力，形成良性循环，最终形成自我学习的内在机制。

　　（4）多项互动策略 创设师生互爱、民主和谐的教学氛围，优化师生、生生互动的组合方式。互动中相互检查对方活动，相互表达各自观点，相互讨论问题的解决，共同操作，共同发展。

　　（5）评价激励策略 教师应对不同层次的学生学习行为给予恰当评价与激励，激发学生学习动机，使学生产生主动学习的内驱力，使其保持一种积极的进取心，形成主动学习的良好习惯。

　　然而，自主性学习不是一个必须达到的绝对的标准，它只是一个追求的目标。且自主性学习只是发现学习的初级层次。学生的学习积极性往往来源于外部事物所引起的直接兴趣。当这种新奇感消失或学生在学习过程中遇到困难时，学生则容易丧失对学习的兴趣与信心。因此在学生进行自主性学习的同时，还应将其引到学习的更高层次，即研究性学习与创新性学习，让学生对学习产生持久动力。

　　课程改革的核心便是要改变以往由学生适应课程的被动局面，建立起让课程适应并促进每一位学生发展的现代课程体系。它以学习方式的改变为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力，使学生从被动学习变为主动学习，从“学会”变为“会学”，培养学生科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力。这一做法无疑是对自主性学习发展的有益探索和正确引导。