班主任的班级管理要做到以人为本

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坚持科学发展，落实"以人为本"的教育观，是做好新时期班主任工作的前提和保障。班主任要深化"以人为本"的管理理念，使学生真正成为全面发展的合格的新世纪人才。现在农村中学的大部分孩子家庭都比较好，部分家长过分溺爱子女，任何事情都为他们"安排"得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培养，而这些学生在校通常表现为自私、懒惰、怕苦、怕累、怕脏，有的甚至称王称霸。
　　他们事事以自己为中心，不能接受老师同学的善意批评，有较强的个性，极强的自尊心和虚荣心，易产生敌对情绪，逆反心理。这就要求班主任在开展各项工作中，要摸索适应这些独生子女的教育方法，适应其个性发展。
（一）对班级学生要一视同仁
　　要做到以人为本，班主任还要用心做事。班主任要放下年龄、地位悬殊，保持一颗童心，做学生的知心朋友，用朋友诤言去帮助学生，把学生错误消除在萌芽状态；班主任还要有一颗一视同仁的公心，平等对待每一位学生，千万不能以学生家庭、学生相貌、学生成绩取人，对那些特殊家庭（贫困生、特困生）不妨用一点偏心。不仅不影响老师的公正，反而会起到意想不到的效果；班主任还要孜孜不倦的耐心，一个调皮的学生不是一次或几次教育就能彻底教好的，要班主任老师反反复复晓之以理动之以情做工作。同时班主任还要细心做学生工作，观察学生的细微变化。对学生的细小变化都应及时肯定。只有这样，班主任才会在学生面前树立起威信，学生有什么心事才会向班主任说，在行动上也会更加支持班主任的工作。
（二）用爱去感化学生
　　要做到以人为本, 班主任就应用爱去感化他们, 记得有这样一句话："教育者，爱胜过一切"．可见"爱心"对于班主任来说的重要性．这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱．对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出．而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。
　　农村初中生大多数是住宿生，在学校里，生活上没有在家里方便，会给学生生活上带来一定的困难。特别是初一学生，刚离开父母，生活上要靠自理，开始很不习惯学校的集体生活，常想家，有部分学生还产生了辍学的念头。遇到这样的学生是，班主任应该象父母关爱小孩一样在生活的各个方面去关心、爱护、照顾他们，要经常到学生寝室去走走，要真正走进学生的心里，了解他们的思想状态和某些生活方式。只有这样，才能真正解决一些问题。在班级中班主任既是学生的"大家长"，又是学生的知心朋友．用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好．一个同学生病了,老师来到他的床头,端上一杯开水,胜过多少话语, 一个集体生日晚会, 那分蛋糕时学生幸福的泪水是任何语言都难达到的。一个学生细微的进步，班主任一个赞许的眼光可能就使这个学生终身难忘。当然爱不等于迁就。
（三）善于后进生的转化，消除他们思想上的种种顾虑后进生一般指那些品德不良的学生，或思想基础和学习都很差的学生。
　　实际上，思想基础和学习基础是统一表现在一个人身上的，因为思想基础差，品德有不良表现，精力没有用到学习上去，自然会影响到学习。后进生通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定危害。教育后进生的关键是尊重后进生的人格和自尊心，这同时也是对教育者情感和态度的考验。后进生有一种复杂的病态自尊心，而平时表现又易使人们通过对后进生的表面认识产生误解，即他们似乎没有自尊心的。实际上后进生不但有自尊心，而且自尊心是极其强的。.违反纪律教师不能用金钱去罚款处理．班主任在教育学生时，一定要避开这种病态的心理锋芒，不伤害他们的自尊心，不侮辱他们的人格。要从真心实意建立和培养感情入手，亲近他们、关心他们、了解他们，努力发现他们身上的闪光点，闪光点就是施教的支点，用自己火热的心去温暖后进生那冰冷的心，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，把教育和自我教育结合起来。
（四）要与学生平等相处
　　对学生真诚相待才能赢得学生的尊重、信任和爱戴，班主任工作也才会得心应手、左右逢源。传统的教育观念中，教师是高高在上的，强调师道尊严，"一日为师，终身为父"，教师形象威严，对学生的教育称作教诲、训导，教师和学生在地位、人格上是不平等的，教育是单向的流动，学生被动接受教育，主观感受被忽略，情感的交流被抑制，许多问题得不到及时的疏导，容易产生厌学的情绪。当今的教育要求班主任要与学生做心灵相通的朋友，应从人格平等的基本观念出发，做到把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的人，而不是可以任意摆布和要求的工具。
　　工作中曾听到不少班主任抱怨说某某同学自私，让他做事表现得不情不愿的，支使不动；而学生却说老师不近人情，不管自己有没有时间。有人把这种现象的产生的根源归结为：当今社会，家庭独生子女居多，过分的溺爱使得孩子养成了唯我独尊的心态，不懂得关心他人，乐于助人，是一种道德的缺失。我认为这种说法有点言过其实，小题大做。从教育学的观点来看，这种矛盾的实质其实根源于观念上的冲突。教育者把学生提供的服务定性为天经地义，理所当然的义务，还是学生所给予的帮助，就能折射出在教育者的是否具有平等的教育观念，是否把学生当成人格平等的对象看待。构筑平等的师生关系需要放下架子，摆脱居高临下的姿态，在实施教育的具体过程中，不要习惯于单纯地从成年人、教育者的角度，带着爱之深，责之切的心理去进行说教、指正，要善于倾听，了解学生怎么想，怎么看，尝试从学生的角度去看问题。在日常生活中，通过一些小事让学生感受到关心和爱护，如学生的学习用品掉在地上，碰巧经过时，不是旁若无人地走过去，而是帮他捡起来，让学生觉得这个班主任是容易亲近的，拉近与学生的距离。对学生存在的问题多一点理解和宽容，从爱出发，了解学生真实的感情需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会，让学生觉得班主任是一个值得信赖的朋友，从而"亲其师，信其道"，自觉愉快地接受老师的教育