积极鼓励培养好习惯

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                                                                                     积极鼓励培养好习惯
       我们班总有一些孩子今天忘带课本，明天忘带学具，真让人头疼。叫孩子到办公室打电话吧，有的家长好不容易送课本到学校，下课了。有的家长为了让孩子长记性，直接在电话里丢一句“自己想办法”。孩子无助，还严重影响上课质量。怎么办呢？我很着急。
       毕竟家长的托付与信任，让教育，不能马虎。仔细观察，我发现没有带书的总是那几个孩子。小鹏尤为突出。一年级大量不起眼的行为训练，并没让小鹏们在动手中养成一定的学习习惯和基础能力。他的抽屉，纸屑成堆。桌面也是脏兮兮的。多次提醒，迟迟不见清理。再看他值日，那是笑呵呵的在打酱油。拿个扫把不成样。奶奶等急了，就冲到教室门口等。实在看不下去了，就抢过来自己做，还叫孩子看着她做。原来孩子动手能力差是有家庭教育因素的。
       像小鹏这种被长辈“过度照顾”缺少动手机会的孩子，我只好联系家长，并结合低段孩子的学情，为提高孩子动手能力搭建平台。联系生活，我寻到一个教育契机，既然每天孩子都要背书包上学，那就比清书包吧。每组请一名同学背书包上台，随机抽某天的课表，清书比赛开始，书本学具摆放正确，整齐放进书包拉上拉链，举手示意，完成比赛。同学们踊跃举手，我不动声色地选了小鹏，他细细瘦瘦的飘上讲台，特别喜悦。他应该没有意识到我的活动意图，无痕教育似乎正在发生。孩子大都争强好胜，小鹏淡定地清理着自己的书本，缺东少西，眼看大家都清的井井有条，他们那组的同学都急疯了。小鹏也急了。他很沮丧。
       我们表扬优秀，也不忘给落后孩子关注与希望。刚做班主任时，我总是忽略孩子的感受，没有安慰，缺少鼓励。而成全孩子，应该是我们共同的使命。接着，我发动班集体的力量，引导大家出主意，帮他整理了快速清书的方法。我摸摸小鹏的头，望着他的眼睛，说：“回去照同学们教的方法练，下次来，老师和同学都期待你的进步。”
       积极的心理暗示，激发孩子积极潜能，传递对孩子的信任与期许。一段时间后，当我再次点到小鹏，他清书时间明显缩短，动手情况有所改善。我想，潜移默化中，我们的孩子已慢慢有了动手的成就感，也渐渐形成自己事自己做的意识和习惯。
作为班主任的我们，是孩子幼小心田的播种者，也是孩子良好习惯的培养者。试想，如果我不控制怒火，抱怨孩子的种种行为，伤害他的自尊心。或者，我和他奶奶讲一顿杜威教育生活化的理论，效果都不好。在问题行为的处理中，我们也在成长，我们变得理智、求实、宽容、耐心，不急不缓，设计体验活动，反复训练孩子；小鹏们的转变，是对我们最好的奖励和鼓励。
       常言“三岁看大，七岁看老。”三岁天性自然，经过几年的为人做事变成了后天习性，想改都不易。所以我们要赶在孩子养成坏习惯之前，养成好习惯。一旦做细心、有准备的人成了习惯，孩子一定坚持努力成为更完整、幸福的人。