做个“不讲道理”的老师

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做个“不讲道理”的老师

                                                               高唐县第二实验小学  杨艳华

思想家卢梭说过，三种对孩子不但无益反而有害的教育方法是：讲道理、发脾气、刻意感动。当班主任这些年，我觉得给孩子讲道理对有些孩子真的收效甚微。往往你苦口婆心，孩子当时泪流满面，泪干了继续重蹈覆辙。既然效果不理想，那么老师就要少讲道理，甚至不讲道理，所以我确定今天论坛的题目是《做个“不讲道理”的老师》。

我们五十班刚分班时80个同学，男女生各40，非常平衡。但这些孩子可谓卧虎藏龙，有令所有老师无计可施，人称“常有理”的董之豪同学，有被秦老师称为No1的王兆曦同学......还不止这些，第一学期接近结束时，我们班又接收了从文汇转来的张佳豪同学，他的妈妈给我说的第一句话就是：“我家孩子比较调皮，成绩也不行，老师你多费心！”这真是雪上加霜啊！加上学校目前教师紧缺，课程分配调整，教师变动。这些变化都会影响班级的管理。在这种情况下班主任在班级管理时，就要考虑诸多的因素。

让学生、尤其是调皮学生的一日生活规范化，解决这些问题光靠老师“管”是管不住的。我在班级管理方面没有高明的办法，调动学生在实践中学习方法，自己管理自己。概括起来就是：一吓，二哄，三告状。

首先说说“吓”。我们学校有班级量化，级部也会进行周周量化。我就借用量化的分数、用学校评比吓。学生是有集体荣誉感的，他们当然不希望因为自己让班级被扣量化分。所以，一旦卫生量化、上放学秩序量化等，他们就知道有规则约束自己的行为。不想成为众矢之的，就得少犯错，这是一种自觉的约束。比如咱们学校的周三检查卫生，我对同学们说：“要卫生大检查了，检查结果是要全校通报的。同学们有没有好主意？”大家推选出值日组长作为代表阐明自己小组的做法，更有同学提出把我们组扫地干净的同学派出去帮忙吧！我一方面赞扬他们这种大事面前团结一心的态度，另一个方面我也提出：“值日同学太多，卫生工具不够。我观察到二组的同学一直以来打扫效果较好，冯娅涵说说你们小组是怎么安排值日的？”冯娅涵说“我们小组分工很细，每个人负责一块地方，谁那里出问题就重扫，当天那块区域的卫生保持也由这个同学负责。”做好分工，人尽其责。我让三组同学提前准备好抹布，又给他们提出细节上的要求。就这样，不用讲道理，所有的小组长都学会了这种值日方法。目前为止，这样打扫卫生效果还是不错的。

用什么来“哄”呢？用当班干部来哄、用争星榜来哄。我们都知道，评价学生时一味地批评不能调动学生的积极性，时间久了，他们就会倦怠，破罐子破摔。所以就得给他们机会，搭建简单的平台，来激发信心，我们班设置了争星榜。早读检查课文背诵，我直接抽出每组的四号同学，这位同学能背过，一组四人都加星。这样抽查是随机的，第二天我可能换成抽查一号，每个人都有被抽到的可能性，每个人都有为本组积累星星的可能性。为让小组星星榜上高高在上，组长就得自己想办法，有的向别的小组借鉴经验，有的向老师寻求帮助。学校安排的安全平台作业也记录在争星榜上，当天能完成的加星，第二天完成的不加星。我们班的平台作业只要布置，当天完成率都能达到百分之九十以上。贴星星时，可以有点仪式感。可以让班长负责，先叫出同学的名字，然后大家掌声表示祝贺，之后粘贴星星。这样的评价无关你的学习成绩，只要你能完成简单的任务就可以享受加星的荣誉。我给学生的只是一个评价制度，怎么执行才更有效果就要看他们自己了。

“告状”，就是做好家校结合。学生的成绩下降了、学生上课纪律不好、行为习惯不好等等，很多事情沟通得好了，可以起到很好得教育效果。班主任就是家长眼中的学校，所以说话得体关乎学校的形象。面对性格各异的家长，要保持一个冷静的态度，要有一种宽阔的胸怀。为了更好促进学生习惯养成，与家长交流，我有这样几个建议：

1．你是否了解发生问题的原因？有些老师不分青红皂白，可能是自己教育出现了问题，却要找家长沟通，这样的沟通自然不会有效果；

2．你是否有了解决问题的方法？你至少要给家长提一些建议，采取与家长合作解决问题的姿态；

3．你对学生的家长是否了解？这很关键！有文化和没文化的家长，绝对要采取不同的谈话方法，否则不但没效果，反而产生很差的效应。

说到底，“吓”就是立下规矩，尝试自我管理；“哄”就是调动积极性，巩固立下的规矩；“告状”就是寻求习惯养成的同盟军。做为一名班主任，养成性教育是要渗透在学习中的任何时刻。“不讲道理”不是不讲理，而是引导孩子的行为符合道理。我的做法不一定恰当，相信在班级管理方面老师们有更多的好主意，我会继续学习，以使我们的孩子们得到更加健康的发展！