每朵花都有盛开的理由

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    “爱是生命的火焰，没有它，一切都将变得黑暗”——罗兰这样说道。同 样的，没有家长爱的守护的儿童也是黑暗的。在教育的同时，爱是呵护孩子成 长不竭清泉。前苏联教育家马卡连柯说过： “爱是教育的基础，没有爱就没有教 育。 ”没有爱就没有教育，教育事业是爱的事业，教师职业是爱的职业。作为一 名德育工作者，爱的意义显得更为厚重。因为德育工作不仅关系到每一个学生 的全面发展，而且关系到每一个学生的生命成长，关系到每个孩子人生的快乐。

留守儿童，即是指在乡村之中，父母等常年在外务工，单独留下孩子在家 乡，由老人或无人照顾的儿童。 阳光洒遍了校园的每一个角落。当我站在办公室前的走廊上，深深地吸一 口这时节湿润而明净的空气。呵，新的学期又开始了。我和第一个学期一样， 来到了教室，扫视了一个多月不见的孩子们，忽然目光停在赵明珠身上，她正专心致志地看书，多好的孩子啊！ 说起赵明珠呀，上课数她最捣蛋，一会儿大喊大叫，一会儿东窜西跳，一 会儿挑衅闹事，完全没有把课堂当课堂，把学校当学校。原先班级的班科任老 师拿她没办法，甚至于学校校长也无可奈何。 有一天，我刚迈进教室，教室里突然像炸开的锅，举起了一双双小手，这 个说赵明珠，刚才打架，那个说赵明珠拿她的东西，骂人。再看看，赵明珠一 副满不在乎的样子，在教室傲气的坐在那，完全没有把老师的存在当一回事。 不治治她，这课怎么能上得下去呢？ 虽是生气，但作为班主任工作告诉我：要沉得住气。这时，我用严肃的目 光扫视台下的每一个座位，同学们知道这是我作“重要讲话”前的习惯。然后， 我把目光停留在赵明珠同学身上，顿时教室，鸦雀无声。我先让大家说说这时 老师最讨厌什么？孩子们可机灵了，尽说赵明珠的种种不是。这下，赵明珠火 了，手握拳头，吹胡瞪眼，冲着说她不是的同学直叫嚷。真没有把老师放在眼 里， “来，接着说没关系。 ”我提着嗓门说。这时我仔细大量着这个孩子，只见 她涨红了脸，放松拳头，眼光不时地扫视大家，显然，有些慌张。 “好，老师知 道，同学们和老师一样讨厌的是赵明珠身上的缺点，对不对？” “对。 ”大家异 口同声说。 “好，说了这么多，我想赵明珠同学肯定也知道自己身上的缺点。其 实，过去她也是好学生，对学习充满了兴趣，助人为乐，热爱劳动。记得有位 同学在作文中还夸奖过她。可现在她已误入迷途，作为她的同学，我们应该伸 出温暖的手拉她一把，决不让她掉队。 ”在附和和肯定的话音中，我偷偷地看到 赵明珠眼睛里流露出一种诧异和不安的神色。最后，我提议每人给小明写封信， 信的内容要情真意切，动之以情，晓之以理。当下课后，我找到了原来的代班 老师，了解到了赵明珠的具体情况，这时候我才知道她是一个留守儿童，而且 还是一个单亲家庭。父亲常年在外务工，家里就是奶奶带着她，奶奶管不住她， 每天上下学都必须牵着手拉着她到学校，放学牵着手带回家，看到老人这样劳 心劳力，真的于心不忍。第二天我单独在课后找了赵明珠，问问她最近的情况， 有什么困难，为什么下课了不喜欢和同学玩。当听到她说“她们都不喜欢我， 嫌弃我没有大人教，所以我不想和她们玩。 ” 面对这孩子我深表同情，决心用自己爱的力量来感化她。上课时，我把她 调到第一桌，多给她发言机会，不断鼓励她的自信心。课后，经常和她促膝谈 心，嘘寒问暖，给她讲做人的道理。一发现有不好的苗头，马上给予引导。渐 渐地，我欣喜地发现她进步了，不仅能尊师守纪，友爱同学，还是个爱看书， 爱学习的好孩子。 每每想起这事，兴奋与思考，总是在心中萦绕。在现实生活中，特别是农 村学校像明珠这样的特殊的孩子，屡见不鲜。作为老师，不能歧视她们，冷落 她们，疏远她们。而要善待她们，把师爱偏向她们。 作为班集体的领头羊——班主任，应当努力构建一种平等、自由、宽松的 班级体，让孩子们理解集体生活必须有基本规范，个人必须遵守、服从集体这 个规范。 写到这儿，我想强调的是，作为老师应该用真诚的爱来感化她们，因为她 们现在是调皮的学生，将来可能是为社会做出你意想不到的贡献。