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[摘要] 课堂教学是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。现在的教育理论摒弃了教学中只注重结论不注重过程，要求在教学中把得到结论的全部思维过程展示出来，并在这个过程中提高学生的参与意识，使学生主动参与课堂活动，学到知识的同时提高能力。然而，教学中一直有一个问题困扰着教师，那就是学生在教学过程中总是消极被动的参加课堂活动，这不仅影响教师的教学情绪，更糟糕的是学生无心学习，教学效果不佳。本文从该问题的产生原由、纠正该问题的必要性及该采取那些措施三方面进行阐述。 [关键字] 主动参与、原因剖析、背景分析、途径探析、兴趣、方法 主动参与学习，意即自己主宰自己的学习活动，它是一种学生在教师的一定指导下，通过自身能动的、自觉的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。而数学作为三大主科之一，如果少了学生的参与，将无法体现以学生为主体的教学理念，而以“落实学生在课堂教学中的主体性”为主要任务的素质教育更加无从说起。然而事与愿违，在我们的教学中却常常发现同学们上课时百无聊赖、无所事事或消极被动的参加课堂活动，没有真正参与到教师们精心安排的课堂活动中来。 一、产生原因 （一）原因剖析。在教学过程中，学生被动参与课堂活动，产生的原因主要有以下俩类： 1、学生不愿主动参与学习。许多老师都有这样的一种错误认识，那就是小学生年龄小、自制力差、不懂事，让他们自己学学不到什么，因而一味地抱在怀里，扶在手里，使学生丧失了许多主动参与的机会，这种教育教学方式，也逐步培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的思想。 2、学生不会主动参与学习。要让学生主动开展学习活动，首先必须具备主动学习的能力，倘若学生连书都不会看，又谈何自主学习。特别是新教材对于学生的起点要求较高，很多内容都是以学生已经掌握了一定的基础知识为出发点的，但事实却并非如此，大部分学生的底子并不是很好。对于这些基础较差的同学，如果事先不对其进行一定的引导，那么他们根本就不知道如何加入到活动中来。因而出现了学生想参与但不知道怎样参与的情况。 3、教师没有适当引导鼓励。有些老教师还是以原来的教学理念教学，注入学习后，没有及时鼓励学生主动学习，所导致学生对学习没有兴趣。 （二）背景分析 。当前素质教育背景下，开展如何让学生主动参与课堂活动研究有着积极的现实意义。 1、是素质教育思想的基本体现。素质教育思想有三个要义，即面向全体学生；面向学生的每一个方面；让学生快乐、健康、主动地发展。这就明确告诉我们，课堂教学中的素质教育的根本任务就是落实学生的主体性。课堂上学生能否主动参与教学活动是学生能否成为活动主体的明显标志。 2、是减轻学生负担的重要条件。心理学研究表明，根据学习者的学习状态，学习可分为“被动学习”与“主动学习”两类。在被动学习的状态下，学习者往往缺乏学习的兴趣、意义、效率和效果。而面对同样的“学习量”，主动学习者的学习时间短，学习质量高，精神面貌也好。故而，我们认为“减负”就其实质而言，涵盖着两个层面：一是减轻学生知识学习特别是书本知识学习的重负，如减少学生课堂学习的时间等；二是减缓学生学习的心理压力和精神压抑，解放学生学习的自主权和自由度，变消极、被动地学习为积极主动地学习。 3、是提高课堂效率的有效途径。从学生的生理心理特点来看，小学生好动，他们对事物的认识还是以直观形象思维为主，多给学生提供些直观教学活动，有助于调动学生的参与热情；从学生参与课堂教学的心理来看，越是跟自己的学习生活密切相关的，生动有趣的，以及理解和掌握起来比较容易的知识越能激发学生的参与热情，促成学生的积极有效的主动参与。因此，没有了学生的积极有效参与，也就谈不上有什么积极有效的教育效果。 二、途径探析 如何培养学生的主动参与意识、提高学生的自主性参与能力？我认为，在教学中我们可以从培养兴趣和掌握方法俩方面考虑： （一）培养兴趣。兴趣在教学活动中有着重要的意义，一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。学生主动参与意识的培养，首先从培养兴趣开始。 1、用新颖的教法诱发学习兴趣。
小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。例：如果在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时我说：”其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？“正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。 2、用情趣化语言调动学习兴趣。根据学生的年龄特点、兴趣爱好，在不影响知识准确性的前提下，巧妙运用生活化、情趣化、童趣化的数学语言感染学生，让学生在充满情趣的语言交流中学习，给课堂教学增添一份异样色彩。“课题揭示”环节可以根据学习的内容进行设计：学习“米的认识”变成“我的新朋友——米”；学习“大于、小于”变成“一对好兄弟”；学习“比较大小”变成“排排队”；学习“人民币的认识”变成“逛商店”等。生活味十足的数学语言，能激发学生的学习欲望，让学生对学习的内容感到有趣又有用，使学生感到数学问题亲近、好学，活跃了课堂气氛。
3、用学习的成就感增添学习兴趣。学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。 4、用融洽师生关系孕育学习兴趣。教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程。我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。情感也有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，使他们爱所学的知识，更爱教这门学科的教师，从而更加积极主动地参与到教学活动之中。 （二）培养方法。学生有了主动参与的意识，还要掌握主动参与的方法，使参与意识转化为学生的实践活动。 1、会观察。首先，要给学生提出明确而具体的目的、任务和要求；其次，要在观察中及时指导；再次，要科学的运用直观教具及现代教学技术，以支持学生仔细、深入地观察；最后，要培养学生浓厚的观察兴趣。 2、会想象。首先，要使学生学好有关的基础知识；其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素。因此，在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。同时，还应指导学生掌握一些想象的方法，如类比、归纳等.著名的哥德巴赫猜想就是通过归纳提出来的，而仿生学的诞生，则是类比联想的典型事例。 3、会拓展。发散思维是指从同一原材料探求不同答案的过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练，有利于学生创造思维的培养，促进学生主动参与教学活动。在教学中，培养学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面入手。一是训练学生对同一条件，联想多种结论；二是改变思维角度，进行变式训练；三是培养学生个性，鼓励创优创新；四是加强一题多解、一题多变、一题多思等。特别是近年来，随着开放题的出现，不仅弥补了以往习题发散思维的不足，同时也为发散思维注入新的活力。 总之，我们要在数学课堂之中，努力培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，培养他们主动参与的意识、方法和习惯，使他们适应社会的需要，成为有用之材。
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发表于 2016-11-29 20:23:42
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