从心理健康引导学生茁壮成长

SPW5706652

                                                                                 从心理健康引导学生茁壮成长
     我们的每一位学生都是一个个充满个性的鲜活个体，他们的生活 是五彩斑斓的，各方面的情况又是各异的，要想更好地驾驭他们， 只有通过平时的接触和细心观察，并抓住他们的需求，尤其是心理 需要，才能引导他们健康成长。美国的人本主义心理学家马斯洛曾 说： “驱使人类的是若干个始终不变的、遗传的本能的需要。 ”按照 马斯洛的“需要层次论”观点，他把人的需要由低到高分为：生理 的需要——安全的需要——相属关系和爱的需要——尊重的需要 ——自我实现的需要。他认为前四种需要是人的基本需要，如不满足，就会生病或衰弱；同时他的需要层次论认为，只有当下一级的需要获得相对满足以后，追求上一级的需要才能成为其驱使行为的动力。
我们在日常的教育教学活动中，能借助马斯洛的心理需求理论，洞悉学生的心理需求状况、疏导学生的心理障碍、满足学生的心理需要、培养健康心理、引导他们健康成长。下面以晓雨同学的成长过程为例，谈一下怎样以需求理论为指导培养学生的健康心理，促进健康成长。 晓雨是我所教班的一名女生，通过平时的观察发现她的情绪不稳 定：有时爱说爱笑，有时沉默寡言、有时热情大方、有时冷漠自私、 上课总是迟到、听课不认真、学习成绩平平，但从课堂反应和精神 面貌来看，她是一个智力正常、身体健康的孩子。但存在一定的心 理障碍。见到这种情况之后，我主要进行了以下几方面工作，以培养晓雨的健康心理，促进健康成长。
一、倾听诉说 探寻问题根源我通过侧面打听到晓雨的家庭成员除了她之外还有父亲、继母和弟弟。而且她与继母不和。从她自身来看，没有良好的学习习惯和坚强的意志品质。为了从根本上了解她出现这种现象的原因，我有意地接近她，在一次交谈中，当我问及她的家庭情况时，起初她支支吾吾不肯说，我就把话题一转，问及她的学习、生活、爱好。随着谈话的深入，当我问她为什么迟到时，她那被抑郁已久的思绪就像打开阀门的洪水一样宣泄出来。原来，她的继母在一家美发店打工，父亲为人开车，家庭经济不太富裕。因为一点小事，她与继母本就不和谐的关系更加恶化了，二人都不能理解和宽容对方。由于 经济的原因，父母声称如果她考不上一所好高中，就让她去上班挣 钱。谈到动情之处从她的眼睛之中露出一种无奈和苦涩。在谈话过 程中，我一直认真地听，并表示同情之心。通过这次的交谈，晓雨 感觉到有人在关心她，有了倾诉的地方，同时也使我能准确找出问 题的关键，以便对症下药。
    二、剖析原因 寻找病结 了解了晓雨的情况之后，我经过分析后认为她存在心理问题，造 成心理问题的重要原因是心理需要得不到满足： 1、安全和相属关系的需要得不到满足：在这样一个家庭里，她与 父母的矛盾一触即发，另外继母与祖母的矛盾也因她而起，家庭成 员之间的关系不和谐，让她心理时刻惴惴不安，害怕摩擦和侵害的 发生。同时，家庭成员关系的冷漠，也增加了她的孤独感，让这个 本性开朗的孩子没有倾诉对象，她与继母的爱彼此封闭着。在这样 一个缺乏爱的家庭里，难免养成她的双重性格，从而影响她的健康 发展。 2、尊重的需要得不到满足：在矛盾重重的家庭里，家庭成员之间 没有理解和尊重，而晓雨有着过强的自尊心、心理十分敏感，由此 在那样的氛围里，她把自己层层的包围起来，随时准备与继母的冲 突。这样就促使她形成了以“自我”为中心的心态，当然她不会主 动去尊重别人，而且也得不到别人的尊重。 3、自我实现