小学生心理健康教育及其对策

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小学生心理健康教育及其对策

平阴县胡庄小学 付延玲

在新时代的今天，我们做老师的会经常感叹：“现在的孩子不知道在想什么？”“现在的孩子真难教”，还有这样的说法：“现在的孩子软硬不吃”等等。这就需要我们教师更新已有的知识储备,了解新时期的小学生的特点，并根据特点制定相应的教育对策，特别是新时期的班主任。

一、教师要随时随地随机的进行道德品质教育和心理健康教育。

心理健康教育，是班主任平时工作中很重要的一部分。教师要在每天的教学过程，及时发现问题，随时进行心理健康教育。这一阶段，我校正在进行运动会的各项活动，我抓住时机，向孩子们进行集体荣誉感的教育，让他们学会为班级争光的同时，带领他们积极参加班级活动。并在活动中，感受合作精神，为了一个目标，共同努力，团结合作，持之以恒；发现特长，培养兴趣，给予鼓励，让孩子始终拥有一颗乐观向上的心。

新时期，新特点，班主任教师在指导学生适应社会、形成积极健康的价值观念时，面临着更大的挑战.如何教育和引导孩子树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人，这是特别值得我们深思的问题。

二、利用主题班会定期对孩子进行道德品质教育和心理健康教育。

班队会是对孩子进行道德品质教育和心理健康教育的有效时机。班主任要在平时观察本班孩子的特点的情况下，利用班队会，发现问题，及时解决。班队会的形式很多，老师们都很明白，演讲啦、讨论啦、小表演啦、故事啦等等，会让孩子在一节课中潜移默化的受到教育。有一阶段，我发现班里存在乱花钱的现象，于是在周一的班队会上，我设计了《钱》的主题班会。醒目的大字写在黑板上，让孩子围绕这个字自由发言，孩子说了很多：“钱可以买东西。”也有的能想到：“父母挣钱不容易”其实说出这一句话，这节班队会的目的就达到了。

三、及时了解每一个孩子的心理特点，因材施教。

前面提到的小学生的特点，具有普遍性。但每个孩子又是一个鲜明的生命体，往往在某一方面有着明显的特点。特别是刚入学的孩子，他们总会睁大那双充满好奇的眼睛来打量这可爱而又新奇的世界。但时隔不久，他们也会为学校里老师嘴里一遍又一遍念叨的“注意”、“不要”、“禁止”等等要求和各项纪律而深感不适应，新鲜感消失，失去兴趣。于是，他们会时不时地、有意无意地怀念起过去的宽松与自由的幼儿生活，自控力差的特点显露出来。于是，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常编些能启发孩子们养成良好习惯的童话故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引过来，小朋友一听入了迷，我再引导他们想一想，说一说，听了故事，你心里是怎样想的?把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。

随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。