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随着我国工业化、城镇化步伐加快，大批农民涌入城市充当新型劳动大军的同时，农民工背后的留守儿童问题近年来也日益凸现。作为农民工进城后的最大牵挂和未来农村社会发展的重要力量，现阶段我国留守儿童基本状况如何？其文化素质、心理健康情况怎样？他们在哪些方面急需社会的关爱和支持？这些，都应当引起全社会的重点关注和深入思考。“所谓留守儿童是指父母双方或一方外出务工而留守在家乡不能和父母双方共同生活在一起需要其他家人照顾的年龄在14岁以下的孩子。”他们通常被交由父母单方、长辈或其他人来抚养、教育和管理，以中西部欠发达的农村地区居多。留守儿童作为一个特殊的群体，主要是指由于农民工进城务工后，广大留守在农村得不到正常结构家庭抚养的农民工未成年子女。农村中劳动力结构以“九九”（指老人）、“三八”（指妇女）、“六一”（指儿童）三支军的村镇将越来越多，而其中的留守儿童问题近年来尤为突出。由于受城乡分割的二元社会结构体制和自身经济条件的限制，广大农民工在自己进城落脚的同时，却无力解决孩子进城等诸多现实问题，他们只能选择将孩子留在农村，并托付给其他人代为照看，最终形成了农民工父母与子女分隔两地的局面。 大量留守儿童的出现，是我国社会发展过程中所涌现的几种特有的现象之一。产生这种现象的原因是多方面的：首先，我国沿海及各大城市经济发达，需要大量的劳动力，而广大内地农村的生产力水平比较低，难以满足生存需要，很多农民必须外出打工养家糊口；其次，我国实行二元化城乡户籍管理体制，不允许居民的户籍随意迁移，外出打工者难以将自己的子女带在身边；再次，由于城市的生活水平普遍较高，民工工资又低，难以负担孩子的各项费用，这就使得大部分农民将子女放在农村形成大量留守儿童。 农村留守儿童教育除了一般的农村教育问题外，还有其特殊性，其中最大的问题是父母不在家，没有人能管得了孩子。爷爷奶奶由于上了年纪，家中又有几亩田地要种，同时又不懂孩子的生理和心理状况，所以难以很好教育；而那些寄居在邻居亲戚朋友家的，由于是别人的孩子，不太方便管，也不能对孩子进行很好的教育。 一、农村留守儿童教育现状及主要问题 由于自然条件、经济条件、家庭关爱缺失等原因，留守儿童在日常教学活动中常呈现出很多问题： 1、情感教育问题。留守儿童由于亲情和心理关怀的缺少，缺少倾述和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。所以感情比较冷漠，有些性格也比较孤僻、偏激，并且又无人约束，因此时常与人打架斗殴。去年报载：某镇留守儿童王某因为缺乏监管时常与人打架，最后与一伙同样是留守儿童的不良少年发生冲突，被砍死在一网吧内。 2、学习成绩偏低，辍学率较高。很多农村父母外出打工后，学生学费的支付能力确实增强了，但是由于监护人精力有限，或者是文化水平低等原因，学生在课外几乎得不到任何有效的辅导。加之监护人对学生的督促力不够，很多学生的学习积极性低，缺乏学习动力，不上进，继而产生怕学习、厌学等情绪，辍学率反而增高。 3、思想意识行为等出现偏差，不能树立正确的人生价值覌。家庭的关爱和模范作用对儿童而言至关重要，是孩子健康成长的关键。但是农村留守儿童的父母长期不在身边，得不到父母家庭的关爱，也不能从父母那里获取受教育的机会，不知道什么是错什么是对，明辨是非的能力欠缺。另一方面，父母由于长期在外，照顾孩子的方式主要就是以寄钱为主，金钱的纵容致使子女好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。留守儿童由于长期不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助，很多事情都要自己做决定，由于小孩子是非观念不强，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成不会的习惯和不良的品行。 4、心理素质不高，心理健康受到影响。留守儿童由于长期缺乏亲情的抚慰和关爱，往往心理非常敏感，且缺乏安全感，容易焦虑、紧张；性格偏向内向、自卑、悲观、孤僻；人际交往能力较差。 5、生理教育问题。在中小学，生理教育一直是个难题。现在的孩子成熟早，性成熟时间一般是14岁左右，这个年纪对很多事情都很好奇。
二、改进学校教育方式，关爱农村留守儿童 1、 对农村的留守儿童而言，学校是除了家之外，接触的最多的地方，是他们生活的中心之一，学校教育的优良程度对儿童的身心发展有时候甚至起到决定性作用。但是，在很多农村地区，中小学的办学条件较差，教学设施简陋，师资力量薄弱，教师工作、生活压力都比较大，种种原因使得在过去很长的一段时间内，校方对学生的关注多停留在学习成绩上，相应的，只有少数成绩好的学生才能得到老师们的关注，相对处于劣势地位的留守儿童因此渐渐被忽视了。所以，改进学校教育模式，加强师风师德的思想教育，使每一位教师都能自觉地关心、关注留守儿童，是改善农村留守儿童教育现状的重要一环。学校要贯彻“以学生为本”的教育宗旨，树立智育与德育并重的教育理念，摒弃应试教育重成绩而轻德育的传统观念，将符合社会主流意识形态的道德标准渗透到日常教学中，以达到润物细无声的理想教育状态，以此弥补家庭对留守儿童教育的不足。为了切实加强学校帮教留守儿童工作的有效性和长期性，学校要对师生的结对情况过程跟踪和结果的评选考核，学校积极研究科学考核评估的办法，加强对留守儿童的教育和治理，建立和完善工作考评制度，定期对学校和教师进行考评， 作为奖优罚劣的重要依据。 2、关心、关注留守儿童，首要是要关爱，在情感上走进这一劣势群体，弥补他们缺失了的那一部分家庭的关爱。蒙台梭利说过，爱是儿童成长的土壤，儿童只有得到了充分的关爱，才能够具备健全的人格、心智、道德。可以说，爱是儿童成长的背景和环境，是其生长过程中不能缺失的最重要的一部分。留守儿童的父母长期不在身边，对爱的诉求较之一般儿童更为渴望。学校是儿童日常生活中停留时间最长的场所之一，老师的爱对他们而言同样重要。作为一名教育工作者，不仅是在课堂上有义务教授所有学生知识，生活中更要引导所有学生健康快乐地成长。把更多一点的目光停留在留守儿童的身上，多一句的问候、多一声的关心，对他们而言也许就是最温暖的一刻。建立留守儿童亲情交流制度。任何人都代替不了父母的爱，代替不了父母的教育。外出打工的父母，不仅要给孩子物资财富，还要给孩子精神财富，不要光给孩子疼爱，还要给孩子以教育。要针对教师和代理监护人反映的问题，及时与孩子沟通，经常与教师和代理监护人联系，掌握孩子学习和成长的第一手资料，适时对孩子进行教育和抚慰。学校教师要充分利用通讯设备，设立留守儿童亲情电话或电子邮箱，让学生家长与孩子定期保持联系，督促“留守儿童”与家长每周通一次电话，每年见一次面，使家长在外务工放心，学生在校学习安心。 3、建立留守儿童心理发展档案。在档案中收集他们的心理健康状况和每个学生的心理特点及存在问题，并及时总结研究这些档案，发现档案中存在的学生心理方面的问题。另外，还应当对心理健康教师开展定期的培训，不断提升他们的心理学知识和沟通技巧，保证他们成为学生信得过的良师益友。组织“青年志愿者”等社会资源和大型活动关爱农村留守儿童。解决农村留守儿童的心理发展问题是一项重大的社会问题。需要社会各界的广泛关注。因此，政府应当在媒体的宣传和组织下，鼓励社会各界广泛参与到关爱农村留守儿童的活动中来。通过各种形式的帮助和支援措施帮助这些儿童健康成长。 4、公平、公正的处理方式。儿童成长过程中，总是在不自觉地寻找着“模范”，通常情况下是父母、长辈，因此，老师的一言一行对学生都有很大的影响。对留守儿童而言，老师的模范作用无疑是更大的，且敏感的心理使他们对此更加关注。教师公平、公正地对待留守儿童，可以使其被尊重的心理得到充分满足，更能树立自信心，对学生正确的人生观、价值观的形成有着积极作用。 5、加强对留守儿童的课后辅导，积极组织课余活动。留守儿童虽也有监护人，但大多数父母所委托的临时监护人由于年龄，经济，生活等各方面的原因，无法对孩子进行有效的管制和辅导。针对这一现象，校方可以适当增加课外辅导时间，把无人辅导的留守儿童和自愿接受学校辅导的儿童集中起来，统一安排辅导老师。积极组织课余活动，鼓励每一位学生参与组织、策划，这样，一方面可以有效提高学生的成绩，减少留守儿童因缺乏管制而养成恶习如厌学、上网成瘾等；另一方面，同学之间、师生之间互动增多，学生有机会参与组织、策划自己的活动，有助于提高儿童的人际交往能力、组织能力、独立自主能力等等。 6、建立留守儿童法制教育制度。主要让“留守儿童”认知《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等，把执法人员请进学校，对他们进行集体性的教育，教育他们学法、守法，教育他们珍爱生命、远离毒品。建立留守儿童安全保障制度。各校要建立完善安全教育和管理的各项规章制度，层层建立安全工作责任制和安全工作预案，建立“留守儿童”突发事件的应急机制，并适时开展各类安全演练。“留守儿童”在校期间如遇突发事件，要依法迅速采取适当的救助处理措施，并立即告知“留守儿童”的监护人和在外务工的家长，同时按规定及时报告有关部门。 结论 留守儿童的教育已经成为一个社会问题，且随着现代化、城市化建设的不断推进，留守儿童现象必然还将在很长一段时间内持续。对留守儿童这一新的教育主体进行有效教育，不仅仅需要校方和教职工的努力。这是一个社会问题，与教育体制、社会经济、主流思想、科技发展应用等各领域均有千丝万缕的联系。留守儿童是这个时代不可避免的现象，需要全社会的共同关爱。 ，都想试，但是又不知道性行为可能带来的后果，所以现在少年儿童性教育也成为一个不容忽视的问题。
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发表于 2016-11-8 19:02:00
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