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浅谈高效课堂理念下学生自主学习能力的培养 在高效课堂实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生学习的主动性和积极性。因此，只有具备了自主合作探究的学习能力之后，学生才可以获得终生学习，不断发展的能力。 因此，在课程实施的每一个环节都必须充分考虑如何保护并发挥学生学习的主动性和积极性。 一、创设利于自主学习的校园环境 1.建立融洽的师生关系 心理学表明学生的个性特征、创新思维和创造能力只有在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要创造自由的教学环境必须提倡充分的教学民主建立融洽的师生关系。因此教师应转变观念放下架子建立平等的师生关系。改变将学生作为“容器”的旧的教育教学方法变“一言堂”为“群言堂”。正确对待学生的创造欲为学生创造“自我表现”的机会鼓励学生“标新立异”允许讨论甚至争辩真正实现“以学生为主体”的高效课堂秩序最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性在参与中动手、动口、动脑增长智慧和能力。 老师与学生因其角色不同导致看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的开展带来一定的困难。为此，作为一名班主任在开展班级管理时一方面要常想到假如我是一名学生我会怎样想怎样做把自己置于学生位置去认识体验和思考要深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力还有利于加深师生间的了解增进师生间的感情。 2.采用多元化的教学方法 生动活泼的教学形式可以调动学生的学习积极性提高学习兴趣。要灵活运用问答式、讨论式、座谈式等多种教学形式来激发学生的学习潜能并形成有效的学习策略提高自主学习的能力。教学方式的多元化是高效课堂的基本要求但作为高效课堂背景下的多元化教学方式并不是多样传统教学方式的叠加而是以高效课堂理念为根本指南以揭示教学本质规律为宗旨优化和组合恰当的教学方式让学生更有效地实行“自主、合作、探究”等学习方式更好地提高教学效率更好地实现教学的“三维目标”。 二、把培养学生自主学习能力当成一个系统课程来设计和组织 1.培养学生学习习惯 学生学习知识的过程不应是一个被动吸收、记忆的过程，而应是一个以积极心态，调动原有知识和经验，尝试解决新问题的主动过程。教师应重视学生良好学习习惯的培养。 （1）培养学生“课前准备”的习惯 学生在学习中有松散、随便的惰性，教师要严格要求学生在上课前准备好必要的学习工具，学习工具是课堂进程中师生互动的重要辅助手段，学习工具准备不充分，就会影响一节课的教学效果。 （2）培养学生“认真完成作业”的习惯 让每一个学生认真地完成作业是保证课堂教学质量的重要手段。教师首先要向学生提出完成作业的几点要求，如原题目必须抄写、解题步骤要规范、字迹必须清楚端正、独立完成等。 （3）培养学生“课堂积极提问”的习惯 积极的课堂提问是学生积极地参与课堂进程的重要表现，现代教育理念鼓励学生随意提问，不拘形式（如有的教师规定学生必须举手提问，这会扼制学生提问的积极性）。有的学生自卑感强。在课堂中不愿开口，怕说错问题后不好意思反遭到老师的批评，为此教师必须做到：要求学生把课堂上听不懂的，作业中做不来的，书中看不透的东西及时向同学和老师求问。当学生的提问过于简单可笑时，教师应予引导说明而不是嘲笑讥讽；当学生提出好的问题时。教师应予以充分肯定和表扬，让其体验成功的喜悦，获得满足和愉快感。 （4）培养学生“反思”的习惯 在数学学习中，反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质的极好方法，是促进知识同化和迁移的重要途径。因此数学教学中一定要积极引导学生学会反思。培养主动反思的习惯、勇于探索的精神。在教学实践中，反思的内容可根据具体内容和学生掌握的情况灵活掌握，一般包括三部分：当堂课的主要内容；本节课的学习中涉及到的解题思路与数学思想方法，如类比、猜想、归纳等；“查漏补缺”。需要教师及时了解学生的学习情况，充分重视学生的“知识断链”，及时补充。 2.指导学生学习方法 高效课堂改革的亮点之一是转变学生的学习方式倡导探究性学习。改变传统的单一、死记硬背、机械训练、被动的学习方式建立和形成能充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。现实中大多数学生没有接受过专门的、系统的学习方法的指导与训练对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识在学习中也不能自觉地加以运用。即使有的学生掌握了一些有效的学习方法也大都是走了很多弯路之后形成的并且是零散的。科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然地形成应该接受专门的指导与训练。因此学校应开设有关的学习方法的指导课。 3.学案导学 学案导学目标明确程序稳定问题有梯度能给学生充分的自主、合作、探究的空间。课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。 让学生可以带着学习目标采用最适合自己的学习方式学习培养他们一定的自学能力和分析能力。通过课堂交流、课后链接等环节的调控可以让学生尽情交流自己的学习所得大胆质疑让学生由此产生一种“学有所获学有所成”的快乐感、满足感提高学习兴趣培养学生的口语交际能力和质疑能力。在教学中，能全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。例如教师巡视时，优先关照学困生；课堂批改，重点批改学困生的作用；小组讨论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每个微小进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。从而让学生成为真正的学习主体也让教师回归到了正确的角色。因此，学案导学不仅有助于教师更好地解读文本提高课堂教学的效率更重要的是学案导学教给了学生自学的方法使自主学习变成了学生的一种习惯。 三、结语 总之，培养学生自主学习的能力和意识是高效课堂改革中提出的重要理念之一，也是实施创新教育和素质教育要达到的目标之一。“授之以鱼，不如授之以渔。”这种新的教学手段的实施，不但使教师的行为由带着知识走向学生转变为带着学生走向知识，同时也使学生的行为由带着教材走进教室转变为带着问题走进课堂，从而达到“教是为了不教”这个真正的教学目的。
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发表于 2016-12-7 20:35:16
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