开好主题班会,培养德育潜能 高唐县职业教育中心学校 高文娟 主题班会是班主任根据学校工作要求,结合本班学生的实际情况,围绕一定的主题运用班集体对学生进行教育和开展工作的有效形式,也是学生自我教育的有效方式。主题班会是教育学生的最好手段,班主任老师通过仔细观察学生的日常行为,寻找学生普遍存在的问题,并将之升华成班会课的主题,因此,如果开设成功将有较高的教育效益。那么,主题班会有哪些德育潜能? 一、尊重、信任学生,营造和谐校园环境 主题班会是学生施展才华的最好舞台,班主任老师为每个学生的能力锻炼搭建了平台。我们的班主任老师尊重学生的首创精神,保护学生的创新积极性,充分激发学生的内在动力和求知欲望,不断开发学生的潜能。高年级同学积极参与了主题班会的设计、策划、运行的整个过程以及背景媒体的制作,动手动脑能力,理论联系实际能力都将得到培养。低、中年级的学生在节目排练的过程中对信息处理的能力、口头表达能力、统筹安排的能力都得到提高。主题班会使学生在尊重和鼓励中培养创新情感。在创新中获得的成功喜悦。特别是学习的后进生,在活动中享受成功与自豪。 二、提高学生思想修养,确立正确人生观,增强班级凝聚力 班级凝聚力以良好学风、班风的形成为基础。主题班会可以实现对学生集体价值观念的培养。它通过创设亲切、平等、宽松的课堂或户外活动氛围,及时、有效地批评和纠正学生中的错误想法或行为偏差,逐步构建刻苦学习、努力锻炼、互相关心、求实向上的班集体,从而形成强大的班级凝聚力。主题班会的主要功用就是帮助学生分辨是非善恶美丑,教育学生正确认识自己的主观世界,培养学生良好的生活习惯,陶冶学生高尚纯洁的情操。我们可以用打开心扉的方式让学生畅谈曾帮助过谁,或谁帮助过自己,使学生感受班集体温暖,明确遇事先人后己、互相关爱、共同进步的重要性,为学生良好品德的形成和发展提供动力;我们还可以通过歌舞、演讲等多种形式让学生展示自己,使他们在活动中受到感染,增强他们的自信心,促进他们的交流,使他们感受班级温馨气氛,明确一个优秀班集体来自全体同学的共同努力,以此提升班级凝聚力。 三、培养学生主持管理能力,找出解决问题的最佳策略和途径 主题班会一方面是班主任展现个人才华、形象和魅力的重要舞台,另一方面也是师生同欢共乐、情感交流的场所。在师生互动、平等和谐的气氛中,教师可以“不为师”,学生可以“不为生”,师生共鸣,隔阂顿失。这种双向的、多向的和混合式的教育模式,是构建良好师生关系的最佳桥梁。作为教育主阵地的主题班会,同时也是学生展示自己、表现自己的一个绝好舞台,决不能成为教师搞一言堂甚至处理杂务的领地。教师应有意识地帮助学生确定每次班会的主题,培养学生自己主持开展班会活动的能力,通过班会使学生自行处理班级中存在的问题,也可以针对班级中的现象及自己的困惑等加以讨论、争辩,还可以就争论的焦点问题发表自己的看法,拿出解决问题的最佳策略及应对措施。同时,通过活动让学生明辨是非善恶,懂得什么应该做,什么应该摒弃,从而使学生养成自我约束、自我管理、自我教育的能力。 四、拓宽学生知识视野,丰富学生写作素材 主题班会的另一个重要作用是丰富学生的写作素材。班主任全面负责班级,除对学生进行思想教育,也应从语文学习角度考虑,给学生提供一些极具写作意义的素材。素材是文章的“血肉”,是形成观点的基础,“巧妇难为无米之炊”,要写出上好的文章,没有材料是万万不能的。平时,学生之所以感到作文难写,最重要的原因之一就是缺乏写作材料。当然获取写作材料的途径很多,但通过班会获取写作素材也不失为一种有效的途径。 “众人拾柴火焰高”,一个人单凭自己的双眼、一双手脚,所看到、收集到的材料毕竟有限。如果通过主题班会,让每个学生谈一种自己喜爱的花卉、一种有益的树木、一道美丽的风景,讲自己感兴趣的人和事,说自己的兴趣爱好,品自己读过的一本书、一篇文章……让学生从多个方面、多种角度去观察体验生活,感受生活,只有这样集思广益,博采众长,才能让学生拓宽知识视野,丰富写作材料。 五、开发学生的思维能力 主题班会可以营造一种民主、自由、轻松、和谐的氛围。这种氛围,能够消除学生表达中的胆怯心理,使其情绪获得缓解,让学生从身边的小事出发,从生活中的小事出发,激发他们的表达欲望,使他们有话想说,有话敢说,有话愿说,便于相互间的情感交流,不知不觉中进行口头语言的表达与训练采取讨论、辩论、演讲、分角色朗读等灵活多变的主题班会形式,不仅可以活跃课堂气氛,而且可以培养学生抓班会主题、找议题中心的能力。让学生通过听来比较,哪位同学说得好,好在哪里?为什么这样说好?如果让自己说应如何来说等,借以培养学生思维的逻辑性、敏捷性,语言表述的准确性等,从而有效地开发学生的思维能力。 总之,重视主题班会的作用,灵活多样地开展主题班会活动,必将对提高学生的综合素质,培养学生的多种能力起到不可低估的作用。
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