加强中等职业学校教师队伍建设之我见 --张志勇《加强教师队伍建设，办人民满意的教育

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      中等职业学校的广大老师承载着为社会经济发展培养各类合格的专业技术人才的重任，常年奋战在教书育人的第一线，为职业教育的改革和发展不断奉献着他们的智慧和力量。随着社会政治、经济环境的持续发展变化，以及职业教育改革的全面深化，一些长期积压未得到解决的问题、发展中出现的新问题和因政策、制度、规定滞后的原因造成的问题，陆续表现出来。对中职学校教师队伍建设形成了不小的冲击。无视这些问题，不采取有效的方法去逐步地解决这些问题，将不利于中职学校的生存和发展。
　　一、中等职业学校教师队伍现状令人堪忧
　　就目前而言，主要表现出三个方面的问题：
　　1、中职教师的职业认同感不强
　　这主要因为：一是长期以来，国家在大力推进国民教育时，较为关注中、小学和高等教育，对中等职业教育则缺乏必要的重视。不仅对中职学校的宣传、投入不够，对从事中等职业教育的教师宣传、表彰、推介力度更是不够。两院院士、大学教授、专家学者受到国家和各级政府的重视，也是各种媒体竞相宣传报道的重点；中、小学教师则受到当地政府和家长们的重视，在社会生活中同样不乏他们的信息。而中职教师则问津甚少，难见他们的身影，不被重视的感觉较为强烈。二是中职教师工作艰辛、付出多。大学教师面对的大多是求知欲强的学生，中、小学教师面对的大多是因升学欲强而认真听话的学生，而中职教师面对的则是较为顽劣、不想学占较大比例的学生群体，教学和管理难度越来越大。即使这样，中职教师仍常年坚持不懈地努力工作。而这样的情况如果持续下去，中职教师的职业认同感会逐步丧失。
　　2、中职教师的补充渠道不畅，队伍的动力不足
有些中职学校是几所学校合并的，有些是过去的职中升格的，中职教师队伍老化、素质不够高的现象比较严重。由于受学历、教学工作经历、教师资格证、普通话考级等条件要求的限制和当前人们择业取向的影响，中职学校选调和公招教师遇到许多困难和阻力，效果并不理想，这既有制度的原因，也有政策扶持力度不够的因素，导致现今中职教师队伍结构不合理，难以壮大骨干教师群体数量；教师素质参差不齐，难以承担和完成重大教学改革任务。
　　3、中职教师的职称评聘，影响队伍的活力
　　现在中职教师的平均年龄较大。对大多数人而言，高级职称评聘较难，部分教师就容易懈怠下来，表现出教学维持现状、科研不如以前、业绩不退不进的症状。40－55岁年龄段的获得高级职称的教师们正是丰富力强，能够出好成绩的时候，却因为无需晋升而影响工作干劲，对中职学校来讲，是一个重大的损失。
　　二、强化中职教师使命感、荣誉感教育
　　1、政府要提高对中职学校和教师的重视程度
　　在中职学校的发展建设中，政府的导向作用是非常重要的，不可或缺的。要从整体上稳定中职教师队伍，使其具有强烈的使命感和荣誉感，政府有关部门应紧紧抓住国家加强职业教育的有利契机，大力扶持职业教育，大力提升中职学校的地位和作用，大力宣传中职教师和改善他们的待遇，尤其是对中职教师队伍中的优秀分子和有突出贡献者，更应大张旗鼓地宣扬和表彰，营造一种重视职业教育、尊重职教教师的社会风气。
　　2、中职学校要注重对教师全面教育与典型引路
　　学校对教师具有管理、教育、培养、使用等多重责任，要从学校的生存与发展的高度、从学校全面建设的需要，加强对教师的职业道德教育，培养和确定他们良好的敬业精神；要积极地为教师们的职业生涯规划出谋划策，创设条件；要在事业上关心他们，生活上帮助他们，为他们的职业成长排忧解难；要善于在教师队伍中发现先进，培养和树立典型，用他们身边的事情教育他们，用他们当中的典型引领他们。只要学校坚持不懈地开展广泛的教育活动，教师们安心职业教育事业、乐于奉献的正气就会快速形成，并发挥出积极的作用。
　　3、教师们要充分认清从事职业教育的价值和作用
　　教育离不开教师，大学教师面对中职学生，不一定能适应中职学校的教学环境和氛围；中、小学教师也无法承担理论与实践一体化的职业教育任务。只有具备深厚理论知识和丰富实践经验的教师，才能在中职学校中立足。在国民教育中，职业教育是其中一个重要的组成部分，把一个普通的无一技之长的青年学生，培养成一个具有综合职业能力、能够自食其力、为国家和社会作贡献的职业人，这是职业学校的功劳。因此，中职教师应深刻地认识职业教育的重要性，清楚地看到自身的价值，也应当为自己所从事职业感到骄傲和自豪。
　　三、搞好任务牵引，提升教师的综合素质
　　加强中职教师队伍的建设，关键是要与教师承担的任务和从事的实际工作紧密结合来进行，才能取得明显的成效。教师的综合素质提高了，学校办学的综合实力才会有保障，学校的发展才能有保证。
　　1、以教学任务为牵引，打牢教师的素质基础
　　教师的基本任务就是教学。教师的素质高低，教学是一项基本且非常重要的衡量标准。因此，学校的管理者应注重利用教学活动的开展，把一项教师担负的普通工作变成集学习、授课、考察、提高于一体的，旨在打牢教师素质基础的活动。为此，在布置教学任务时，要有明确的要求、要有具体检验指标，要有实在的帮扶措施；在教师备课和教学中，要经常过问、随时检查、及时纠偏；在教学结束时，要及时要求和指导教师进行总结。这样，教师在教学准备中就会较清楚知识储备要达到什么程度、教学起点和内容设置该如何把握、教学过程应怎样设计和体现、教学方法和手段的采取需注意什么？通过教学实施和总结，教师的水平和能力就会有所提高，通过长期的锻炼和积累，教师的素质基础就会愈发厚实，就容易上升到更高的一个层次。
　　2、以培训任务为牵引，使教师的素质得到充实和提高
　　对教师的培训形式主要有两种，即校本培训和校外培训。我个人认为，对青年教师而言，校本培训较为有效，因为在一个他较为熟悉的工作环境和人文氛围里，培训便于开展。接受培训，是教师工作的一个部分，也是教师职业成长经历中不可或缺的内容。现在的问题是：自发的行为多于有组织的培训行为，无控的培训多于有控制的培训。为此，学校应把对教师的培训当作帮助其成长进步的重要工作来抓，通过积极引导，来实现教师的素质提高。我觉得，以有经验、素质高、能力强的优秀骨干教师作为年青的、经验缺乏的、能力较弱的教师的指导老师，这样一种培训样式比较好。一是可控；二是直接；三是及时；四是见效快。只要在培训任务中对培训目的、内容、要求、标准、时限等作出具体明确的规定，并经常检查督促，短时期内，培训的效果就会显现出来。
　　3、以科研任务为牵引，促进教师分析与解决问题的能力提高
　　教与研历来密不可分，随着教学的深入，经练的增多，教师发现和遇到的问题也会越来越多，需要老师通过一系列的科研活动去分析问题和提出解决问题的方法、手段，随着问题的解决，不仅教师的理论水平和实际能力提高了，也能保证教学活动继续地进行，教学质量也会不断地提高。因此，学校应重视科研活动的固有功能，充分利用科研活动对教师水平和能力的促进作用，有意识地以科研任务来牵引，有目的地去安排教师的科研活动，有标准依据地检查督促教师的科研活动。学校既要鼓励教师自主的科研活动，更要根据职业教育发展实际，积极申请得到国家、地方政府批准立项的科研课题，这样可以调集精兵强将，组成科研团队去全力攻关。强调后者的考虑是，有组织、有计划、有针对性地展开科研活动，对学校、对教师的意义更大，效果会更好。
　　4、以指导学生竞赛任务为牵引，全面检验和提高教师的综合能力
　　技能竞赛是中职学校教学工作的一个重要内容，学校不仅要组织自己的竞赛活动，还要承办和参加省、市的一些项目的竞赛活动。随着职业教育不断发展，技能竞赛活动越来越多。而技能竞赛是展示教学成果、体现教师水平和能力、反映学校办学综合实力的最佳舞台。要想在技能竞赛中取得好成绩，教师的素质是关键之关键，因为高水平的教师才有可能指导培养出高水平的参赛学生。因此，学校必须认清技能竞赛的导向作用，把教师指导学生参加技能竞赛的过程，当成是检验一个教师水平和能力的过程，当成是提高其素质和能力的过程。要合理确定指导教师团队的人员构成，要有针对性地组织指导教师的学习和对问题的研讨，要周密制定竞赛计划，要经常性地检查教师指导学生竞赛准备活动情况。这样，技能竞赛就不单单是一项比赛活动，而会成为与教师队伍建设密切相关的行动。
　　四、创新制度，盘活教师资源
　　因制度造成的教师队伍建设的“瓶颈”，是学校、教师想通过自身努力而无法解决的，只有通过制度改革，才能从根本上使教师队伍的建设取得质的飞跃。
　　1、进行职称和教师聘用制度改革
　　中职学校老师职称不应只设到高级讲师，应该像高校一样，有副教授、教授职称设置。即使不能这样，也应在高级讲师层次中设置若干级别，如三级高讲、二级高讲、一级高讲等。这样职称晋级的引领作用，能使教师们在获得高讲职称后，能持续保持旺盛的工作热情，于个人、于教学、于学校均有好处。至于教师的聘用，也应作适当的改革，就是不能搞一聘定终身，而是要定期对聘用的高级讲师进行业绩评定，达不到标准的，不予续聘。如果在上述两个方面从政策层次去作必要的改革，那对教师将是一种促进，对教师队伍的建设将是一种推进。
　　2、开辟校际间教学交流渠道
　　中职学校的教学应打破学校间的界线，专业教师除了在本校担负正常的教学任务外，应可以到同类中职学校去上一些讲座课、专业课；所有中职学校的优秀文化基础课教师，应可以到各所中职学校去担负一定量的教学；中职学校还可以聘请高校同专业的教师来任教。开辟这样的渠道，需政策支持，且具体操作的难度较大，但一旦能够成为现实，至少有以下几个方面的好处：一是好的教学理念、好的教学方法手段可迅速在中职学校范围流动推广，使所有中职学校、所有中职教师受益。二是可以更好地实现资源共享，每所学校的教学计划、教学进度和专业的教学量不尽相同，资源闲置的现象不同程度存在，开辟这样的流动渠道，将会使教师资源在中职学校整体中得到合理使用。三是有助于提高中职学校的办学起点和教学质量。
　　3、聘用企业优秀专家来校任教
　　中职学校最缺的是具有丰富实践经验和较强实际工作能力的教师，企业中具备以上条件的专家和技术人员为数不少，在现有招聘教师政策没有根本性改变的情况下，中职学校可以采取聘用企业优秀专家来校任教的方法，来解决学校老师数量不足，特别是教师队伍中素质结构不合理的问题。但学校应与企业作积极的沟通、与来校任教的专家作深入的交流，确保来校任教的专家能真正发挥作用，学校的教学质量能够得到保障。
　　中职学校的教师队伍建设面临的既有长期积累的问题，也有在新时期发展中遇到的问题，解决这些问题，需要政府、学校、教师个人共同做出努力，需要政策、企业、社会的支持。我坚信，只有坚持不懈地通过改革，通过努力，中职学校的教师队伍会越来越强，在职业教育大发展的时代，将会发挥越来越重要的作用，作出更大的贡献。