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浅谈中学数学教学体会 ay5u75唐莉 摘要：初中数学新课程标准强调教学以学生为主体，要求在掌握基础知识、基本技能的同时，学会学习和形成正确的价值观。新课改下为提高教学质量，就须关注学生的学习兴趣，倡导学生自主参与探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息能力，以及获取新知识的能力，分析解决问题的能力和交流与合作的能力。 关键词：初中数学 教学 自主学习 初中时期是培养学生的关键时期，在这期间，教师的引导是非常重要的。新课改下的数学教学，教什么、怎样教、如何才能教好是作为教学一线老师必须思考的问题。为紧跟新课改，提高学生自主性，改进课堂质量，结合本人的教学实践，谈谈对中学数学教学的点滴体会。 一、多样化教学方式 教学方式的多样化能够引起学生的兴趣，从而激发学生的求知欲，提高学习效率。在教学过程中，单一的教学方式枯燥乏味，特别是数学，学生往往集中精神十几分钟就感到疲惫，这样学习效率就低，甚至对学习失去兴趣。初中数学几种常用教学方式有： 讲授法，教师通过口头语言，系统连贯地向学生传授知识的教学方法。它在数学教学中应用最广泛，既用于传授新知识，也用于巩固旧知识，讲授法的一般模式是提出问题→分析问题→解决问题。 谈话法，亦叫问答法，它是教师按教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取巩固知识的方法。它有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。 讨论法，是围绕教学的重难点或有规律性的知识，提出问题，引导学生进行讨论，以提高对知识的理解而获取新知识的教学方法。它能充分发挥学生独立思考的积极性和主动性，通过议论、争辩，互相启发，从而学习新知、巩固旧知、培养语言表达能力。 探究法，在教师的指导下，教学中难度较大的问题，先由学生独立思考和探索，然后互相研究，得出初步的判断和结论，再由教师归纳总结，使学生获取知识的教学方法，主要培养学生的思维能力。 练习法，在教师的指导下，依靠自觉的控制，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。 复习法，教师指导学生温习已经学过的教材，以强化记忆、加深理解、融会贯通，把零散的知识条理化、系统化的教学方法。复习可以防止遗忘，可以诊断和弥补学习上的缺陷，发展学生的分析概括能力、记忆能力和思维能力，达到温故而知新的目的。 多样化教学很多，采取多样化教学能够让学生层层深入、步步探索，尝到学习的乐趣，从而喜欢学习数学，自主探索知识，这样才能取得良好的教学成果。 二、多媒体的灵活运用 现在课堂教学，都利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，从而使教学效果最优化。多媒体的应用首先可提高学生的空间想象能力，特别是在几何学习时，多媒体能用具体形象的媒体展示，使学生从中体验形象与抽象的关系。其次可提高学生的发散性思维能力，在数学教学中制作幻灯片画面时，注意各个幻灯片的衔接是否合理、自然，使其变化有序，让学生能自如、顺畅地进入数学学习，对开阔视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。最后多媒体应用还可提高学生学习数学的兴趣，数学课程的特点之一是内容抽象。但多媒体在数学教学中应用可以使传授知识的过程变得生动形象。例如：图形的轴对称，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不定。在设计课件时，采用动画显示图形的轴对称，让学生能够体会到对称轴的位置，加深了对轴对称的特征的掌握。 三、数学思想方法教学 在数学教学中，我们不仅要注意数学知识的传授，而且还要注意数学思想方法的训练与培养。只有把数学思想方法分析得当，我们才能把课讲活、讲懂、讲深。在数学教学中有益的思考方式，应放在教学的首位。充分挖掘初中数学教材中所隐含的数学思想方法，对初中教师会有很好的启发作用。数学思想方法教学模式一般有四种： 模式一：观察猜想 探究式。引导学生恰当运用观察与实验来获取信息，然后大胆猜想，发现新知识。探究过程可设计为：观察→猜想→实验→证明→应用。该模式运用于规律课的教学，如：定理、公式、性质，在教学中强调从特殊到一般的方法。 模式二：比较归纳 探究式。运用类比、对比帮助学生找出相关数学概念和命题之间的联系与区别，从而理解数学概念系统，分清易混淆的概念、定理、公式。此模式运用于新课或复习课。在教学中强调结构思想、最优化思想、比较与分析、归纳与类比等方法。 模式三：抽象建模 探究式，在数学实际应用问题中经过逐步抽象，概括而得到数学模型，其过程是：理解题意→理清数量关系→建立数学模型→解答→应用。此模式运用于数学实际应用问题教学，在数学教学中强调方程思想。 模式四：化归转化 探究式。借助旧知识和经验来处理面临的新问题。其过程是：观察→联想→忆旧知识→解答。此模式运用于规律课、复习课，在教学中强调化归转化思想与数形结合思想。加强数学思想方法教学，对提高数学教学的质量一定会起到积极的作用。 四、数学之美的感受 大多数学教学都是枯燥无趣的，觉得数学不美无意义，但著名数学家陈省身先生曾提出：“数学是美的”。数学的美在方方面面，需要我们去感受、了解她。体会了她的美也就能领会数学的奥妙，从而提高学习效率。数学的美可以从以下几点入手体会：数学存在于理性地揭示自然界的一些现象规律，帮助人们认识自然，改造自然的自然美；数学语言的微言大义的简洁美；体现在函数图象的对称性和几何图形上的对称美；数学问题都是从一个看不出任何端倪的方程式开始，运用各种方法，一步步求解，最终得出一个清楚明白的结论的悬念美；一些诗中几个数词，无论单个应用，重复引用，抑或是循环使用，看似毫无感染力却都表现出或寂寥，或欣然，或恬淡，或伤感等思想感情的意象美；不仅讲究严谨的逻辑论证，还同样遵从由局部结构发展到大范围结构的发展规律的逻辑美。感受数学的美，对学生自主学习数学感受数学有很大的帮助。 总之，从新课改的标准来看，提高数学质量就是激发学生积极性，主动参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生学习能力和创造思维能力，这与新世纪培养创造型人才为目的的教育一致。为此，在数学课堂教学中，遵循新课标理念，不断探索新的教学方法，不仅是为了提高数学教学质量，而且也为提高学生自主能力，为学生今后的发展打下坚实的基础。 参考文献： 黄家超 初中数学教学中如何渗透数学思想方法 《教育教学论坛》, 2011, 30期 周业福 初中数学教学方法浅谈 《数学学习与研究:教研版》, 2009(05):14-14 潘荫成 新课改下初中数学教学方法浅谈 《新课程学习:基础教育》, 2009(09) 何兴安 试论初中数学之美 《Dushi Jiajiao》, 2011, 第3期(3):166-166 邓秀发 浅析初中数学反思性教学 《中学课程辅导:教学研究》, 2014, 第19期
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发表于 2016-12-5 21:09:34
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