观卓立校长报告：《校长与学校品牌建设》有感

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         ——作为校长，要正确理解“教育品牌”
    卓校长在报告中提出：品牌是个新概念，新到1996年修订第三版的《现代汉语词典》中都没有这个词条。没有权威解释也好，大家可以见仁见智。
    电脑有“联想”；服装有“鄂尔多斯”；吃的有“骑龙火锅”；喝的有“茅台”“五粮液”等。在经济时代、信息时代，拥有品牌，就拥有了经济；拥有品牌，就走在了别人的前面，有了克敌制胜、立于不败之地的法宝。
  教育，也需要品牌。美国哈佛，英国牛津，日本京都等等，这些是世界前100名的大学品牌。北大、清华、复旦等等是国内教育名牌。因为品牌，这些学校的日子就过得滋润，不愁生源，也不愁学生的质量。从心理学、社会学的角度看，这就是罗森塔尔现象，好的更好，差的更差。
  我的理解是，一所学校要成为品牌学校，起码有三个要素不可或缺，一是教育教学质量好，要出乎其类，拔乎其萃；二是要有足够的自主创新含量，光靠模仿是成不了品牌的；三是要经得起时间的考验，暴发户和贵族的区别就在于，暴发户可以在一夜之间产生，而贵族需要三代以上才能养成，品牌类似于贵族。打一个比方，不一定恰当。在座各位校长们所在的学校也各自有自已的特色。这些特色都是历史的积淀，是各校叫得响的品牌。
  品牌只是“表”，它的“里”是文化，是人。学校品牌建设的过程，其实就是人的链条：具备教育家素质的校长——由校长组建并领跑的高水平教师队伍——由贯彻校长教育理念的教师队伍培养出来的高素质学生——品牌学校。所以，一所学校应是校长办学理念的外化。有什么样的校长，就有什么样的学校。正视校长至关重要的作用，把校长素质与学校品牌建设作为一个研究课题，这是“以人为本”的体现。
  为了品牌建设的可持续性、创新性，教师是第一生产力。我们学校领导深刻的意识到这一点。由教导处、教科室牵头，重点关注35岁以下青年教师的专业化发展，开展青年教师汇报课、青年教师读书交流会。汇报课采取“同课异构”，也就是同一组的教师上同一内容，再选拔一名代表参加全校赛课。读书笔记的内容包括课改日记、课改反思、读书体会、平常思考，不限字数，保证真实，是自己的心得体会，每三周检查评比一次。活动与教师的教学过程量化挂钩，效果很好。青年教师的成长为学校品牌建设打下了强有力的人才基础。
  良好的学校品牌需要精心策划和苦心经营，而打造优质教育品牌，最重要的是界定、确定学校的特色，并认真实施，打造自己的特色。人无我有，人有我优，人优我特，才具备创新特色和创新能力。创新是一所学校生存和发展的不竭动力。我校经过几年的探索和实践，逐渐积累了自己的特色。校园吉尼斯活动活跃了学生的课余生活，给了学生挑战自己的平台，让不同层次的学生有展现自己的机会。
  在西方，有两种人越老越“吃香”，一种是法官，一种是医生。因为老法官“案例”多，老医生“病例”多，经验丰富。其实，校长也是一样，老校长“教案”多，同样经验丰富。从理论上讲，校长职业化终身制，是有利于学校的品牌建设的。但现实不允许这么做。因此，校长在任时，所思所行要具有远见，就显得尤为重要。在任时的教育思想要超前，在任时要为后任储备人才，在任时制定的政策要有可持续性。在任时能把学校建成品牌学校，当然很好；在任时打好基础，继任者把学校建成品牌学校，也很好；在任时能把学校建成品牌学校，品牌在继任者那里发扬光大，那更好。作为后备干部，我们也要不断学习，放宽眼界，时刻准备为学校发展而贡献自己的力量。

名班主任3e113

以积极的态度去对待工作，认真地做好每一项工作。