走进学生心灵

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走进学生心灵

每个学生都是一本书，都有一个丰富的内心世界，需要教师耐心、细致地研读。班主任工作是塑造学生灵魂的工作，需要付出满腔的心血和爱心。虽然很苦很累，但却可以拥有世上最珍贵的财 富——学生的真挚感情，拥有世上最夺目的光彩——学生的灿烂 笑容。作为教师有责任、有义务引领学生塑造自我，健康、快乐地成长。面对知识更新周期越来越短的时代，面对社会影响对学生日趋重要的今天，我们不能做教育的盲者，应该面对现实，走进学生心灵，培养学生完整的人格，做学生生活中值得依赖的朋友。

一、面对现实  走近学生
　　 “三人行，必有我师焉。”这句孔子的至理名言，也许我们谁都深知其中的道理，如果能用来面对学生，学生会自然感觉到来自教师信赖与尊敬，特别是信息技术日新月异的今天，学生所了解，所掌握的有时往往会教师并不一定比学生强，在教学中我经常遇到类似的情况。
　　 记得有一次：学生在以“未来的……”为题写一篇作文时，许多学生写出了自己独特的想法：“神奇的衣服”既能有通常的功能，还能充气保温，特殊情况下还能当降落伞呢！“多功能文具盒”还在里面装上了微型电脑，并且与世界各地联网呢！可以随时接收、发送各种信息……许多令人惊奇的设想，究其原因，原来是从电视中诸如“蓝猫淘气三千问”、中央电视台第十频道的“百家讲坛”、《少年先锋报》 ……等途径收集到的信息。之后我不但表扬了优秀的同学，鼓励其他同学向他们学习，而且还坦白地向学生承认了自己这方面的不足，激励大家都来做我的老师，学生的热情特别高，并且自那以后，我也养成了一个规律：定时收看动画，并且充分利用课余时间与学生交流自己从动画中最精彩的故事、情节、人物以及感受等，还开展了一个专题活动：我与动画。学生和老师都一起沉浸在动画里，从中去获得更新、更有趣的知识。当然，象这样的情况还有许多，总之，通过这些，我感受到与学生的心靠得更近了。
　　 二、强化感情　走进心灵
　　 与学生的心靠近了，迈出了成功的第一步，可还远远不够，必须把与学生刚刚建立起来的那份感情强化，真正走进学生的心灵。在教学中我能过以下途径取得了一定的成功。
　　 1、 写“生活日记”。教师要想做到让学生听你的建议，必须得先对其各方面进行全面的把握，而练习写生活日记则是一种非常好的途径。分别通过“XXX我想对你说”，让其自由倾诉心中所想，针对存在的情况或问题选取恰当的途径施之以引导；“他（她）是咱班的好榜样”，去了解每位同学的优点，树立学习的标兵；“爸爸、妈妈您真了不起！”，让学生去了解父母的伟大、辛苦……结合实际情况写了许多学生乐于写的、真实的、感人的文章。通过学生那一句句发自内心 的话语，不但让我则巧妙地了解到了许多通过通常方法不能掌握的情况，走进了学生心灵，同时教育引导的目的，而且还训练了学生作文的能力，真可谓是一举多得。
　　 2、练“硬功夫”。古语说：打铁要靠本身硬。同理，教师如果自身没有过硬的教学基本功，而只想依靠传统的“师道尊严”来维持自己在学生心目中的地位，这已是不可能的事，作为同行都有同样的一种感受。而最好的出路就是加强自身修养，练好教书育人的硬功夫，让学生心服口服。例如，锤练好自己的教学语言，充分发挥其特殊功能，让学生听着你的课如沐春风，感受到来自教师的关爱和温暖，善用、妙用教学语言为教学注入活力，如“听着你的发言，我们大家也格外兴奋。”这不仅表扬了发言者，更调动了全班学习的积极性。再如前面所叙述的与学生一同收看动画等，这都是在努力提高自己的有效途径。
　　 3、做“具体事”。有人说，教师靠的是一张嘴吃饭。这在以往也许的确如此，可今天，这行不通了，特别是高年级学生随着年级的升高，接触的老师多了，会无形中给教师贴上“言行一致”、“言不由衷”等标签。自古便有孔子等教育家的无数训言为证：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从” …. ….结果如何完全取决于教师自己的行为。我曾经碰到过这么一件事，进入期末复习阶段，作业量有所增加，如何调动学生如新课那样的学习兴趣呢？我用批改中加上评语鼓励的办法，自那以后，学生对作业表现出前所未有的热情，每次总是希望看到老师亲切的话语。可有一次，由于其它原因，没能及时的把学生的作业批改完，虽然，事后向学生讲明，学生也能谅解，我也就没很在意这件事，后来，偶尔发生这样的情况时，均是如此，慢慢地，我发现学生对我的态度有所改变，在向老师的建议中便有一部分提到了“批改作业”一事。我立即意识到自己的过错，从此以后，无论如何，都要做到坚持、认真地对学生的作业进行评语，因为他们希望看到来自教师的肯定或期望，这已经不再是单纯的作业批改，而是心与心之间的交流、沟通。
　　 三、 引向深入　培养人格
　　 通过师生间相互的努力，师生的心灵沟通了，此时，正值教育的大好时机，做为良师益友的教师应一边巩固所取得的成果，一边把它引向深入，培养学生完整的人格，为他们的全面发展和未来事业的成功奠定基础。美国斯坦福大学著名心理学家推孟等人曾对联1500名超常儿童进行了一次长达50年的研究，结果表明：在最成功和最不成功的两类人之间差别最大的人格因素是坚持力、自信力、克服自卑的能力和责任心。
　　在教学过程中，注重培养学生完整的人格，不但不会耽误教学的进程，相反，它会让教学以及各项活动变得有滋有味，更加讨人喜欢。这里有不少的事例可以证明，在交流《少年先锋报》的读报情况时，我发现交流次数最多的往往就只有那几个同学，后来通过了解知道，有许多同学不敢举手，于是，我告诉他们可以不举手，自由发言，目的不仅是为了不耽误时间，让更多的学生参与活动，更重要的是让学生的自信心在这里得到激发，得到培养。慢慢地，发言的人越来越多，往往是同时站起来很多名同学，以往5分钟例行的交流时间只有几人或十人左右，而现在同样的5分钟竟然可以有30人左右的发言机会。后来，课堂教学中学生的发言也变得积极多了，每个学生变得是那样自信，相信这会为他们今后的成长打下坚实的基础。