学习于漪“一辈子做教师，一辈子学做教师”的精神

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学习于漪“一辈子做教师，一辈子学做教师”的精神

        玉泉区民族实验小学 石文静

我积极响应玉泉区教育局关于校长岗位培训通知，认真学习了中国教师教育视频网中关于于漪老师的内容，深受感动和启发，对于教师工作又有了新的认识。

一、热爱教育事业

于漪老师是一位在语文教学上独具魅力的教师，除了她拥有当好教师的某些天赋之外，更主要的还是她热爱教育事业，努力耕耘，潜心研究。她是改行教语文的，一直以“出口成章、下笔成文”作为自己的奋斗目标。而她对自己有一个清醒的认识，发现自己在视野、知识点、课堂实际操作等存在明显的缺陷。由此，于漪老师作了连续不断的努力，她拼命吸取知识，打好业务底子。她用数倍的功夫，从系统学习语法、汉语拼音、修辞入手，到文、史、哲广为涉猎；以中外文学史为经线，选读了各个时期有代表性的有影响的作品，力求早日摆脱知之甚少甚浅的窘境，告别孤陋寡闻，迈向知之较多较广较深的目标。“天天明灯伴着过午夜”不仅如此，她还要求自己对重要理论要反复学，她把平时学习所得写成了笔记，并完成了《学海探珠》 一书。

二、干一行爱一行

于老师在走出校门教了8年的历史课后，毅然改行拿起了语文教材，并从此全身心地投入其中。开始教语文时，于漪老师教学用语不规范，为了提高教学用语的质量，她硬是把课堂上要说的话写成详细的教案，然后修改，用规范的书面语去改造不规范的口头用语，然后在背出来，口语化。 潜心研究教材，取得使用教材带领学生学好语文的主动权。查检资料，独立分析，从语言文字到思想内容，从思想内容到语言文字，一篇篇课文反复推敲、研究、把文章的脉络，篇章的构成语言的运用，作者的思路等，弄得一清二楚，力求使教材如出自己之口如出自己之心。钻研一篇教材要花10、20甚至30个小时，没有什么可供抄袭的现场的教学参考书，这就促使自己非认真读书非刻苦钻研不可。三篇、五篇、八篇、十篇、上百篇独立钻研，开始尝到了庖丁解牛的滋味。 教鲁迅先生的《药》时，为了一个“着”字的读音，她查遍了所能找到的资料，最后查阅了英译本，读准了音才算放心。详写教后心得，对刚刚结束的课评头品足，找缺点找不足，激励自己不断改进。

于漪老师的课堂始终向外人开放，堂堂都是”示范课”“公开课”于老师的教案选早已成为全国各地语文教师的案头书，教学录像成为全国各地语文教师的观摩范例;她的学生百分之百考上大学，只要听过她上课，或者读过她的教学专著，都会从心里发出赞叹，语文课怎么会如此的有声有色，多彩多姿呢？

三、教文育人

于漪认为教育的职责就是教文育人。教文，即教会学生文化知识；育人，即培养人高尚的道德品质。每一个从事教育的人都肩负着这样的职责，但是于老师的教文育人却独树一帜。于老师坚决反对把教文和育人对立起来或割裂开来的做法，主张必须在语文训练的过程中进行思想品德的教育。于老师多次讲到：要善于缘文释道，因道解文，既废除离开字词句篇的架空分析，又力戒置思想内容于一旁的支离破碎的词句诠释，力求把思想教育与语文训练有机地结合起来，水乳交融，使学生思想上受教育，感情上受熏陶，语文能力获得有效的提高。在这方面，于老师有很多具体的经验和做法，值得我们学习。

（一） 学习的动机

动机是一切学习的原动力，是推动学生学习的主动因素，是学生学会学习的前提。如果学生不愿学、甚至厌学，那就无法教学生“学会”，也更谈不上“学会”了。于漪老师在教学中非常注重激发学生的学习动机，培养学生的求知兴趣。就语文教学而言，读与写的心理因素很复杂，它的效果往往与外界良好的环境，引人探究的问题，幽默有趣的语言，民主可亲的的学习气氛紧密相关，教师要尽力顺应学生的心理机能，把握心理流向，创设最有利于须为生思维的环境。而于老师就是一位极善于组织教学，善于创设教学环境的高手。

于漪老师总是依据语文学科的特点，对学生们经常进行学习目的教育，引导学生确立正确的学习动机。很注意与学生的情感交流，尊重学生，爱护学生，建立起和谐的师生关系，使学生产生强烈的刨根究底的欲望，实施进行激励，引导学生制订学习目标，进行目标激励，或者发掘学生身上的闪光点，予以表扬，进行前景激励，努力使学生把学习内化为自己的第一需要，从而产生浓厚的求知欲望，愿学、乐学、爱学，使学生的学习具有持久的内在动力。

教师的教学效果如何，取决于教师的影响力，于漪老师就是这样一位最容易对学生产生影响力的老师。因此，经她教过的学生没有人学不好知识的，也不足为奇了。

（二） 教学的实施

1. 来自于教材挖掘的深度和广度。于漪老师采用了两种方法，一是从广度上开拓，扩大知识覆盖面。所谓从广度上开拓，就是在指导学生学习课文时，不是只见课文不顾其他。于老师总是审慎选择知识点延伸扩展，不断增加学生的知识储备，使他们吸取多种营养，尽量把课上好。她用相同的教材相同的课时，但课堂上的知识容量要比一般课堂的知识容量多出三分之一以上。学生在她的课堂里“思接千载，视通万里”，知识面不断扩大。

2. 从深度上探讨，加强学生的理解力。教学上有一条根本原则就是培养学生独立思考的能力。要使学生认识事物不浮光掠影，就需善于思索，深究底里，洞悉事物的本质。现代教育培养人，这个要求非常重要。

3.方法的灵活多变

看于漪老师的观摩课的录像，百看不厌，常看常新，这是她课堂教学方法不断变换的结果。这些方法各有千秋，共同都成她课堂教学多功能的特色。

4. 课堂教学的鲜明节奏

教材处理有重点、有主次、详略。教一篇课文，对学生进行知识传授和语文能力训练不能面面俱到，用她的话来说，就是“课，不能糊成一片”。要先教给学生什么，是首先要明确的问题。目的不明确，课堂上随心所欲，也就谈不上教学节奏。教学目的具体实在，轻重得当，课就上得有节奏。激发兴趣，引起学生旺盛的求知欲。她在这点上很有个性，总是善于在上课伊始就加大训练密度，掀起小小高潮。

5. 课堂教学的感染力

于漪老师孜孜不倦地追求语文课的感染力和辐射力，让课文中深邃的思想，精辟的见解，丰富的情感，伴随着语言文字的咀嚼、感悟，流淌到学生的心中。她追求的语文课的境界是：教师与学生的互动。教师崇高使命感和对教材的深刻和理解碰撞，感情发生“井喷”，感染学生，推动教学进程，学生自主学习充分发挥，或质疑，或评论，或挑剔，或追根究底，发表个性化的独特看法，思想闪现火花，促使教学往深处开掘，往广处延伸。如果记录下来，是一篇师生共同创作的生动的优美散文，又是一首节奏鲜明催人奋进的交响曲。

6. 教学语言的表现力

在教学活动中，于老师让学生领悟文章蕴含的情和意，激发学生内在的学习积极性。她说，教学中最怕出现学生冷漠、无动于衷的局面。如果教师把自己酷爱语文的火花与之道学生的心理，把自己酷爱思考的问题传播到学生身上，教学情况就大为改观，学生会生龙活虎，兴味盎然。教材不同，学生情况不一样，脚法就应随之而变。有的课文适合朗读，就让学生多读、边读边议，有的课文需要讲解、讨论，分层剖析步步深入，有的课文只要稍加点拨，学生就能掌握，那就放手让学生自己阅读，自己消化。即使是同一类型的课文，侧重点也可不同，或侧重词句或侧重篇章，或侧重某个写作方法，或侧重思想情愫陶冶等等。当于漪老师和学生一起沉浸在民族文化的浓郁氛围中，看不尽“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际崖”的美景，领略不尽“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，无视弦翻塞外声。沙场秋点兵”的爱国情怀，品尝那个不尽语言如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来，”“乱世穿孔，惊涛拍岸，卷起千堆雪”“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”等的字字珠玑，心中民族自豪感不仅油然而生，简直是充盈胸际。吮吸民族优秀文化，民族奋发精神的乳汁，人的心胸会开阔起来，人似乎脱离繁琐，长高了，高大起来。

古人云:“水珠集聚成大海，经历积累成学问”，作为一名优秀的语文特级教师，于漪老师创造了语文教坛的奇迹，这取决于她良好的素质修养和经过长期坚持，勤学苦练的本领，以及爱心的奉献和情感的驱动。 素质修养并不完全依赖于天赋，而主要是靠后天修养而成。于漪老师的教学艺术和人格魅力就是后天修养成的，我们每个人都要学习她这种精神。