课程改革是一所学校“活”的灵魂——王老师《校长课程领导力与教师课程执行力》的报告

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一、深刻领会课程改革“活”的教育内涵
听王老师《校长课程领导力与教师课程执行力》的报告，我想起了在上海学习时在上海市静安区第一中心小学关于课程改革的报告，在感受近百年名校的历史与文化，关于课程教学改革的报告更是让我有所思索。
这是一所由我国著名教育家陈鹤琴先生于1930年创办的学校。80多年来，该校从陈鹤琴先生强调的“学会做人，做中国人，做现代中国人”，到“现代小公民，创新小能手”的校文化培养目标的形成；从陈鹤琴先生提出的“大自然、大社会都是活教材”，到强化课程功能，紧密联系社会发展，建构并创造性地实施基础型、拓展型、探究型的课程体系；从陈鹤琴先生总结的“做中教、做中学、做中求进步”，到“轻负担、高质量”的教育实践研究，再到“为每一位学生提供优质教育，全面关注教师的生命质量”，这里的每一步都无不在探究中前行，在实践中提高。从中我们可以看出，课程改革的最重要的方面就是一切以学生为本，每个学生都是一个宝贵的资源。教育要善于发现与开发；每个学生都有具有不同的潜能，教育应该关注到每一位学生的发展。小学生是儿童创造力高峰时期，教育要点燃创造的火花，在传承基础上创新，在改革进程中理解“活”的教育内涵。
  二、课程教学改革体现的是 “活”的学校文化的精髓
课程教学改革散发着学校文化的浓意，推动着学校文化的发展。课程教学改革的推进，既要遵循教育规律的感情，也要有满足学生需求的热情，更要有功夫到家的激情。要办一所具有高质量、有特色、有创新特点的，管理科学，队伍优化，特色凸显，学生喜爱，教师热爱的学校，我们要树立新的课程发展的目标，进而形成一种独特的学校文化。要想实现我们的课程发展目标还要做到以下几个方面，1.实现教师的发展目标：高尚的师德修养，刻苦的敬业精神，扎实的专业知识，娴熟的教育技艺，理性的思辨能力；2.实现学生的发展目标：勤奋学习，快乐生活，崇尚合作；3.实现基于历史的学校发展目标：让陈鹤琴先生“活”的教育注入新的时代内涵，去激发师生的活力，去追求教育教学的优质，去提升学校文化的品味。可见，课程改革的发展涉及到学生、教师、学校等诸多方面，要想体现“活”的学校文化的精髓，课程改革必须与之相对应。
三、构建体现基础性、整体性和多样性 “活” 的课程结构
小学阶段是少年儿童发展的关键时期，学生基本方法的掌握、创造能力的形成、人文情怀的奠基、科学精神的起步、情感、态度、价值观等的初步确立都在这个时间。因此对于小学阶段的教育，构建优质课程体系，弥补国家和地方课程的不足，满足学生学习的实际需要，满足学生个性发展的需要，显得的尤为重要。我们应该在在打造高效课堂的基础上，着力进行课程设置方面的思考与探索，以满足不同个性特征的学生需求为原则，尽量多地为学生提供多元的、可供学生自主选择的、学生感兴趣的，体现基础性、整体性和多样性 “活” 的课程结构，满足师生全面发展、个性发展的需要，促进师生健康和谐发展。
综上所述，课程改革是一所学校“活”的灵魂，我们要刚柔相济，建设有滋有味的课程；我们要动静相宜，创造有情有趣的课堂；我们要内外相融，开展有声有色的活动。细细品味王老师的报告，再仔细研读《新课堂—有效学习策略研究》这一本书，从中悟出 “活” 的课程理念，受用终身。

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课程改革是一所学校“活”的灵魂，我们要刚柔相济，建设有滋有味的课程；我们要动静相宜，创造有情有趣的课堂；我们要内外相融，开展有声有色的活动。