每一个你我都在乎

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新学期，新班级。送走了毕业班，我又迎来一批新的学生。开学一周，状况不断。“老师，李一帆和别的班同学打架！”“老师老师，李一帆没写完作业！”不停有学生向我告状。

  李一帆，女，三年级学生，在老师和同学的眼里，她是一个“问题学生”：她胆大，脾气大，纪律散漫，常闹事，对人傲慢无礼，没有好朋友，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，故成绩很差。一面是很差的学习成绩，一面是没有朋友的寂寞。长期的心理需要得不到满足，使得小小年纪的李一帆出现了严重的心理失衡。一天到晚，她不是与人唇枪舌剑，便是打架找事。她认为与别人对抗得越激烈，她越能享受到快乐。

     据我了解，她从小是在姥姥身边长大，父母常年在外打工，因与父母的代沟，沟通不及时，父母不了解孩子的内心世界，无法及时地针对孩子出现的问题来想解决的办法，一旦犯了错误，就只能是粗鲁的解决问题，要不骂一顿，要不打一顿，这样长期以来就造成孩子的更加逆反。

对李一帆这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理，多管齐下以诚感化。于是一开学我先同其家长商量，希望其父母改变自己以前不恰当的教育方式，多与孩子交流，做孩子的朋友，放下自己做家长的架子。

   而我们老师要有耐心，对学生的不足，在一定条件下，可以忍耐、等待；对其转化过程中表现的闪光点或进步，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。因此，我努力去发现他的闪光点，看到她值日工作做好了我就及时表扬，见她听写词语全对我立马给她发小奖品。但看到她有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭她的短，不当众批评她，而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，等到课后进行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导她自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让她学会宽容和体谅别人。时间一长我发现孩子的性格却是有了变化，喜欢与同学在一起玩了，也敢与老师说说话了，上课也自信起来……

    面对李一帆的转变，父母、老师、同学都很高兴。高兴之余，我得到了以下启示：

1、  转变“问题学生”需要有坚忍不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。

2、  学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。教师可及时通过家长收集和反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”的根本转变。

3、  教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。