让师爱与学生的身心健康一路同行

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让师爱与学生的身心健康一路同行

俗话说：“严师出高徒”，但是应“严中有宽，严中有度，严中有道，严中有爱”。在教育教学中，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中。

一、创设宽松、和谐的交往氛围

面对开放的世界和复杂的社会，学生的内心世界丰富多彩，学生的个性千差万别。教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。

师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。

二、用爱心树立自信心、培养自尊心

著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处”。

我们每个人都应该相信自己的能力，并且应当从小就相信自己，在别人肯定你之前，你先要肯定自己。如果你连自己都不相信，还有谁相信你呢？正如居里夫人所说：“我们应该有恒心，尤其是要有自信心，必须相信自己是有能力的，而且要不惜代价把这种能力发挥出来。”

十个指头有长短，学生之间由于智力的差别和基础的不同，一个班级中不可能没有学困生，由于他们学习成绩差，长期受家长老师和同学的指责、惩罚和奚落，伤害了他们的自尊心，导致他们自卑，意志消沉，自暴自弃，回避现实。长此以往，他们就形成了躲“债”过“关”的应付和恐惧心理，进而产生了严重的厌学心理，以极其消极的态度对待学习。然而事实证明，他们更希望进步，更渴望成功，更渴望成为焦点受到老师和同学们的关怀。他们更需要我们的爱，更需要我们的关注，更需要我们帮他们一把———哪怕是一个爱抚的手势、一句激励的言语、一束鼓励的目光……，就能帮助他们把受到的压抑和摧残的梦想之火重新点燃，使他们能把握好自己光明的人生航向。作为教师应像对待其他学生一样，尊重和维护他们的人格，尊重他们的权利、要求和意见，信任和关心他们，经常找他们谈心，给他们微笑,培养学生自信心。 只有这样，才能慢慢融化他们与教师的隔阂，才能抚平他们的心理创伤，让他们亲近你，信任你，让他们知道你是爱他们的，让他们重新获得自尊，懂得自重，从而鼓起勇气，扬起生活的风帆，让他们的闪光点有其充分展示空间。

总之，对待学习后进、行为习惯不良、心理有障碍等不同情况的学生，应弄清原因，对症下药，走进学生的内心世界，培养学生起的自信心。人非草木，孰能无情，师爱犹豫春风化雨，润物无声。对学生倾注发自内心的爱，让我们的爱与学生的身心健康一路同行。