如何培养学生的听力技能

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听是获取语言感受最主要的途径，是学习英语的基础。只有从听入手，才能逐步提高学生 “说、读、写” 的能力。然而，听力一直是农村中学生的弱项。经过教学实践和调查研究，我认为在听力教学中，加强对学生听力技巧的训练，培养和提高其听力技能，起着至关重要的作用。在听力教学中，笔者是这样指导学生的。
一、放松心情，积极面对
听力材料播放之前，做学生的思想工作，帮助消除其紧张、急躁的心情。告诉学生不管对方的发音、语速如何，都不要产生拒绝的念头，要积极面对。
二、认真审题，合理预测
听力播放前3分钟，要抓紧时间浏览各题题目及选项，弄清题目类型及要求。如听一遍还是两遍；是选择、判断正误，还是填空等。并根据每个选项，猜测可能出现的问题。例如：A. She has a cold. (What’s the matter?) B. She’s in hospital. (Where is she ？) C. She takes the bus. ( How does she get to school?)
这样就能对试题的大体内容和可能出现的问题做到心中有数，听时“有的放矢”。
三、控制好每道小题的答题时间
听完每道小题后，利用其后的暂停时间再次快速阅读下一小题并进行预测。当听到某题的题目序号时（如number 12），立即将视线收回，精力集中到该题的选项上。当个别难题拿不准时，可猜测一个答案或暂时空着，将精力集中到下一题，千万不能一边听录音一边想前一题的内容，否则会造成前功尽弃，一错再错。
四、大胆猜测答案
1.通过对话中的肯定、否定词或说话者的语气、语调来正确理解说话者对某物、某事或某人的态度（赞同、兴奋、不满等）。如：
---What did you do last weekend?
---I went to Beijing. It was exciting.
Question: How was Frank’s weekend?
A. Great. B. Not good. C. Awful.
通过“It was exciting”判断该题选A。
2.听音中，如有暂时做不出来的题目，做适当的笔记后可先空下，待听力题全部做完之后，再回头仔细思考或根据日常生活常识来猜测。如：George liked to drink ____. A. water B. milk C. whisky 短文中说“George is ill”，因此根据常识判断此题应选C。
3.短文理解类文章，题目加上选项内容大致相当于文章内容，有时问题的出现顺序也与文章内容的先后顺序一致，可根据前后题目及选项来推测一个答案。
总之，当遇到听不懂的情况时，不能空着不做，一定要大胆猜测一个答案。
五、适当作笔记
1.审题时，比较各题选项间的差异并作上记号。如：A. Saturday morning B. Sunday afternoon C. Sunday morning 首先注意听是Saturday 还是Sunday，然后听是morning 还是afternoon。
2.对一些特殊题目也可做上记号。如：“What doesn’t the woman like?” 该问题的关键词是“not”，就要把注意力集中到她“不喜欢”的事物上，排除“喜欢”项的干扰，同时，着重听有关woman 而不是man 的回答。
3.当遇到“选择与录音内容一致的图片”这类题型时，审题时要在图片旁做好批注。若图片是闹钟，写上时间，如：A. 7:15 B. 7:45 C. 7:35 ；若图片是运动项目，则写上运动的名称。如：A. baseball B. soccer C. watch TV.
4.当遇到数字，如年龄、价钱、时间等，一定要用阿拉伯数字作记录，必要是进行加减运算。如：
-- My mother gives me 10 yuan to buy a cup, there is 4 yuan left.
--- How much is the cup?
A. 10 yuan B. 4 yuan C. 6 yuan
根据10-4 =6 yuan，判断此题应选C。
在审题和听音过程中，只有做好适当的笔记，才能提高答题的准确率。
5.采用缩写、简写、特殊符号或记关键词来速记
一般听力题的最后一题是根据短文内容填写句子或表格。这类题只放两遍，在听写时，往往学生只写完第一个单词，后面的句子就匆匆而过，来不及填写第二个空。因此，在听第一遍时，要以听为主、记为辅，边听边记，采用缩写、简写、特殊符号或记关键词来速记，做到既快速、省时，又能表达意义。缩写，如：sth. = something，eg. = example，etc = etcetera；简写，如：Ss = students，T = teacher，mor = morning；特殊符号，如& = and，$=dollar，￡=pound，% =percent；
关键词，如：take the subway (先只写subway ，再将take the 补上去)
听第二遍时，抓住机会弥补第一遍听音时所漏掉的内容，进行核对和修改。听音结束后，展开每个单词或词组，检测单词拼写及大小写是否有失误。最后，根据平时掌握的语法知识和词语的搭配关系来完善答案。如：three or four time a week (此句中time应改为times)
总之，听力的提高是个漫长且艰苦的过程，只有坚持不懈地训练，引导学生掌握听力技巧，才能提高其听力水平。

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学生普遍听力不好。