用爱打动学生的心

2012vip12631

苏联教育家马卡连柯增经说过：“没有爱就没有教育。”爱， 如同阳光让人间充满温暖；爱，如同春风给班级带来和谐；爱，如同春雨滋润学生 的心田。任何没有了爱的教育，都是苍白无力的。

作为一名教师，只要走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵对 话，才能成为学生信赖的大朋友。“心灵对话”，就是把学生当作知心朋友，态度亲切、真诚地和他们互相交心，架起一座师生间心灵的桥梁。这润物细无声，不露痕迹的教育，确实会对学生心灵产生了积极的影响，师爱体现在这样的对话之中。现在的中学生从本意上很愿意和老师，特别是班主任倾心交流，希望能得到老师的信任和理解。因此，我经常利用进公寓的时间和班里的男生谈他们比较感兴趣的东西，军事、足球、NBA……基本上所有男孩子感兴趣的问题都讨论过，不但在讨论的过程中加以适当引导，用他们喜欢的明星的艰苦奋斗的故事教育、鼓励他们学习的信心和决心，而且我在此过程中也感受到了学生的热情和激情，特别是在今年的四川大地震期间，在和学生交流的过程中，学生表现出的空前的对国家的热爱和对四川受灾人民的关心使我明白，原来，他们并不是表面上看起来那样，对别人漠不关心，对国事不管不问的冷面孔，他们也有强烈的爱国心和报国心！

热爱学生是教师的天职，当教师做到热爱学生并不困难，困难的是使学生体会理解，接受这种爱。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术”都产生于教师对学生无比的炽热的心灵中。因此，作为一名教师，一名班主任，首先应该是爱孩子，无论是好学生，还是后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱的让学生信服。即使他们违反了纪律，教师批评时，也要动之以情，晓之以理，要他们理解教师的苦心，正是教师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。 以前我在做学生工作时，总是从自己的立场出发，按照自己的想法教育学生，批评学生。结果呢，收效甚微，学生不理解，也不接受，因此在看了一些材料和借鉴老班主任的经验后，我调整了策略，对学生特别是犯错误的学生，不再是简单的批评和惩罚，而是把一些工作作在前面，提前给学生把道理讲明白，说清楚，在学生犯错误的时候，先让其自己对照已经讲过的道理自己反思，自己总结，自己感悟。

另外，从不在学生面前“打肿脸充胖子”，把真实的自我展现给学生，轻松的时候让学生知道，在累的时候，特别是身体状况不好的时候也从不“强颜欢笑”，让学生看到我的付出，让学生体会到我的累、我的苦，时间一长，学生往往能够从心里体谅我，不会故意惹事，也不会故意惹我生气，有的时候甚至故意“装”的很累，通过这种可以被看作“小花招”式的方式，使学生能不断从内心教育自我，改正自我，提高自我。

班里有一个和我同姓的学生，从小在贵族学校上学，对学习没有什么兴趣，对成绩更是漠不关心，在班级内的影响很不好，刚开始接班时，此君摄于我作为班主任的威严，不太敢造次，但时间一长，随着彼此了解的加深，开始慢慢显露出其贪玩、自制力不强的本性，特别是每次犯错误之后，无论是苦口婆心的教育或声色俱历的批评均无济于事，而且，他总是一副笑脸相对，是你哭笑不得。在全面实施素质教育的今天，我想怎么不从提高他的学习兴趣方面入手呢？他的地理学得很好，因此每次走到他面前的时候，我总是装作无意地看到他的地理作业或试卷，对他在地理上取得的成绩在很多学生面前进行表扬，并且不断鼓励他培养对其他学科的兴趣，用地理的成绩带动其他各科的成绩，另外总是在平时不断提醒他在一日常规方面做的不好的地方，不公开批评他，给他在同学面前“留面子”，爱心加耐力，使这“孺子”居然可教了。经过长时间的努力，他的一些不好的习惯已经纠正的差不多了，学习上也不像以前一样了，成绩也已经上到班里中游的水平。

现在，我发现，只要我们能够以一颗炽热心，以一颗循循善诱的耐心面对工作，面对学生，就没有过不去的难“关”俗话说得好。“精诚所至，金石为开”。我相信，孩子们会理解老师的这份爱的！

“亲其师而信其道。”当我们的教师以平易近人的姿态同他们共享喜怒哀乐，以真诚善良的心灵为其示范领航时，孩子们自然就会消除恐惧、自卑的心理，主动地向我们吐露心迹、敞开心扉地亲近我们，从而接受我们的教育。

让学生生活在希望中，教师是教育的艺术家。知生、爱生、让学生永远生活在希望之中，使他们乐学、善学、全面发展，这是教师神圣的职责。90后学生天性好奇好动，自制力差，难免会犯错误。批评是教师常用的教育手段，但要注意批评的艺术。古人虽有“忠言逆耳利于行”之说，但我认为，既是忠言，又何必逆耳！要让学生在批评中看到希望，高兴地接受批评，自觉地改正错误。因此，批评时应注意以下几点： 1、从优点入手，间接地提醒学生的错误。教师批评学生时，若对学生的优点、长 处加以肯定，然后再用提示、暗示、对比等方式委婉地把话题转到学生的不足上面，学生就容易接受。因为他们觉得教师是公正而可信的。例如，我们班上有位学生，在数学上有很好的表现，每次的作业总是能够在第一时间内上交，而且正确率高，经常被老师在同学面前表扬。可是他的语文，尤其是作文，总是写了两三行之后，就再也无话可说了，因此他的语文成绩总是在班级的末尾。我就找他谈话： “老师都说你是个聪明的孩子，我相信，你也会把作文写的很棒的！”他看到老师这么关心他，为他考虑，他对自己也充满了希望。我又指导他利用课余时间多看作文指导书，还让他把每天的所见、所闻记下来，给他具体的指导。通过努力，他的作 文水平有了很大的提高。现在的语文课上，你就会看到一个充满自信，敢于发表自 己观点的孩子了。 2、注意场合，保护学生的自尊心。教师批评学生，必须考虑学生所处的场合，能个别批评的，就不要公开批评。保护学生的“面子”，给学生改过的机会。虽然他们还是孩子，但是现在的孩子个性都是那么到凸显，有自己的想法。他们自以为已经长大了，但有时，他们的行为又是很幼稚的。正因为如此，所以我们更要注意批评的场合，给学生足够的面子。例如，我班有个学生，是外地来的，因为教材版本的不同，本该上高二年级的他，只好还留在原地踏步。长得又高又大，班级里的学生见了他都有点回避，而他见到大家这样，就更加张显他的张狂起来。一次，为了一点小事，他和班上另外一个比较大的孩子起了冲突，结果在拉扯中，另外一个同学不小心撞到了桌子上，头上起了个大包。他看了也很紧张，可是为了不在大家面前示弱，他还是很傲气地用张狂的外表掩饰着他内心的害怕。我从他的眼中看到了害怕，但是我又给了他足够的面子，没有当场批评他。课间的时候，我借口叫他帮我把本子送到办公室去，在办公室里，和他好好地谈了。他认识到了错误：“我以前在老家的时候不是这样的。到这里来了后，我怕大家看不起我，所以，我就做出那种很凶的样子来，让大家看见我害怕，就不再欺负我。”原来，他所谓强硬的外表下是一颗脆弱的心：“其实，你是一个很受大家欢迎的学生：你看，纯净水没有了，总是你不声不响地换上了，你是我们班的大力士；教室里的地上有了纸屑，是你主动捡起，老师发现你关心体，关心班级荣誉，所以，你可以用你的优点让大家对你刮目相看的。”他信服地 点点头：“老师，你看我的行动吧。”从此，我们班就多了一个积极忙碌的身影，多了一个大家都称赞的好学生。 3、给人鼓起，而不泄气。批评是为了让学生改错，因此教师批评中必须带有鼓励，相信学生能够改，并对学生未来的发展抱有期望，那么学生不但乐于接受，而且会产生改正错误的勇气和力量。例如，我班有个学生，很聪明，但是由于父亲的去世，母亲的改嫁，祖父母的包容，让他把这些当成是他可以坦然接受别人同情、怜爱的资本。所以，作业总是拖拖拉拉，甚至不完成，而作为教师的我们，有时想想他的可怜，也不忍狠心批评他，这倒是助长了他的这种惰性。后来，我看这样是 不行的，过多的与众不同会让他真的与众不同。所以我找机会，和他谈得很彻底，他很聪明，能够明白我的意思，所以他不再把他的家庭不幸当成是挡箭牌，努力地 学习，在学业上让大家刮目相看。他做到了：每天的作业总是准时上交；背课文、 背英语单词，总是抢在前面；劳动时，也是抢在前头，成了大家学习的榜样。 4、以情动情，切忌伤害性批评。批评学生切忌采用讽刺、挖苦、辱骂等有损学生人格和自尊心的方式。教师要从关心、爱护的角度出发，真诚地帮助学生分析错误 和改正错误，学生就会敞开心灵的大门，接受教师的批评和帮助。 批评是一门艺术。教师只有在尊重学生的前提下，批评这种“武器‘才能发挥它应有 的作用，才能收到较好的教育效果。

爱是心与心的交流，是信任交换信任，是温暖传递温暖，是真正能触摸到心灵深处、改变心灵的力量，爱是教育的真谛。
      我们教师都知道台下十几双眼睛里流露的不仅是渴求知识的眼神，还是渴望被信任，渴望被尊重的眼神，从他们稚嫩的双目中，我读出了当年的我。如果没有爱，没有心灵的自由，孩子们将如何找到心灵栖息的天空，用爱去打动学生吧，爱的力量是伟大的，只有爱才能培养出具有创造性的学生，我们的教育才更有意义和价值。