班主任培训有感——平阴四中孟昭信

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     教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。”看似繁琐的班主任工作，其实就是和学生一次次心灵上的触碰。在这项长期而艰巨的工程里，我们播下希望，收获果实；在与这些小精灵斗智斗勇中，我们得到了源源不断的动力，用爱和智慧托起教育的情感，激发出创新、实践的热情！

    一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心、帮助、鼓舞着，那么他便也是温暖的，向上的。接到新班，需要整顿的方面多，我迅速理出思路，从一点一滴做起、从小事做起，用心对待每个学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！

       保证学生健康安全，是做好其他工作的基础。学生们调皮打闹、有矛盾时的争执，都是很容易发生校园事故的时候。我们可以订立详尽的规章制度，但是，难的是怎么样让孩子们愿意去遵守。我认为，这就需要用心，用情感的力量去唤醒他们。比如，有一次一个男同学下楼梯时崴了脚，我请两位最好冲动打架的男生在课下照顾他；有人流鼻血了，我们通常先做简单处理，还请同学们想一想，流鼻血了，怎么办？我们可以怎样帮助他？记得有一周，我们班接连发生了两次因一点小事对打起来的事，在班会上我对同学们说，“我们是一个集体，大家聚在一起真的是一个缘分。”

    我们班的小超，他脾气暴躁，经常与同学打架，做作业很慢，上课精力不集中，经常完不成作业……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，争取进步。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，但毫无长进。

    有一次在课堂上，小超很难得地高高举起了小手，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张，回答时结结巴巴的，结果班上的小丽当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听小超气势汹汹地冲小丽吼道：“笑什么笑！”小丽顿时止住了笑，可小超并未就此罢休，他立刻“气炸了”，把手中的课本往地上一摔，径直走向教室门口，甩门而出。见此情景，全班同学都愣住了。我立即追出门外，叫住小超并告诉他现在是上课时间，不能因他的缘故而耽误了其他同学的学习。也许是担心成为全班同学的“公敌”，小超默默地跟着我回到了教室。在接下来的教学过程中他并没有冷静下来，一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。我采取了冷处理的方式。

    下课了，先把小丽找来，对她进行了批评教育，小丽也表示已认识到自己的错误并愿意向小超道歉。又过了几节课，当我发现小超已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。他一进办公室便低着个头看地板，像是在找什么东西似的——我知道他已经做好被批评的准备。我决定换一种方式：我拉住小超的双手，告诉他老师遇到类似的情况也会和他一样不高兴、很生气，对他刚才的生气表示理解。听到我这样说，小超的眼神“亮”了起来，他抬起头注视我，一脸委屈地向我吐着苦水：“小丽太气人了呀?！”这时我知道，我已经取得小超对我的一份信任，拉近我们的距离。于是，我认真地做起了“倾听者”，耐心地听他把话说完，并时不时地点头表示赞同。接着，我以“知心人”的身份与小超一同分析课堂上的做法。见小超听得很认真，并认同我的分析，我再以老师的身份告诉他对于他发脾气的做法我不喜欢，学校的校规也不允许，同时告诉小超我相信今后如果再遇到类似的情况，你一定会采取比较“合算”的方式来处理问题。小超真诚地点着头，向我保证着。然后，回归事件本身，在谈话中鼓励小超宽容、大度，原谅小丽的错误，并适时让小丽当面道歉，使小丽的宽容落实在行动上。在化解了他俩的矛盾后，我在班中进行了教育，表扬小超的举手发言、热爱学习以及宽容大度、虚心改正，也表扬小丽的知错就改、真诚道歉，使全班同学都受到教育的同时见证“后进生”小超的进步，期待他的下一个进步。

    对孩子，我们要有发自内心的微笑，发自内心的欣赏。班里有个叫小明的女孩，母亲精神不健全，生活不能自理，父亲常年在外打工艰难维持生活，年迈的爷爷奶奶根本无暇顾及孩子的学习。在这种环境中成长起来的小明有些自暴自弃，经常买小零食，还三天两头不来上学，这让我心急如焚。有一次，我发现她竟然连续一周都到校上课，就把她轻轻叫到教室外面，微笑着对她说：“我们做个约定好吗，那就是每周一到周五都让老师见到你！”我向她伸出小手指，注视着她，她犹豫了一下，最终，勇敢地伸出了她的小手，两只手紧紧拉在一起……慢慢地，她变了，变得乖巧懂事，在商店里再也找不到她的身影了，变得爱上学了。活动时间，我经常在教室多留一会，和孩子们聊聊天，说说话，给他们更多关爱和正面引导，灿烂的微笑也更多地在孩子们脸上绽放。

       在周末和假期里，我经常和我班的同学们用qq聊天，有许多有用的“情报”都是在那里得来的。有时，他们会对我说，“老师，你不知道，咱们班的某某某……”或者，“老师，我们希望你……”我还提醒大家要控制上网时间，不要随便加陌生人为好友，更不要自己去和陌生网友见面……和他们交流是那样的有趣，有时候，他们的家长也会加入进来。亲其师则信其道，这样他们才会愿意听从你的教导，听从你的建议。

      只有把学生的积极因素调动起来，才能形成合力。因此，我为学生设置多种岗位，除了班干部外，把班级的各项工作进行细化，每项工作承包制，图书角、饮水机、电灯开关、排桌凳等都有竞争上岗的负责人，哪些方面保持得好，就及时地给予鼓励，管理不好的要提醒或者更换人员。自己多做点“幕后”工作，放手让班干部、负责人去管理班级。

       我们对学生的表扬，既不夸大，也不缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，我们应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。

班里的小堃写字比较慢，但他每次都一笔一划、工工整整地写。每次我都毫不吝惜地夸他，“写得真棒，继续努力！”

       学生在校时间毕竟有限，我们必须做好与家长的沟通，让家庭教育和学校教育同步并形成合力，才能事半功倍。本着“一切为了孩子”的共同理念，开学初我班就成立了家委会组织。家委会在我的指导下制定了家委会计划，建立了班级qq群，定期召开家委会会议；家长进校园听课，参与就餐秩序的监管，对班级工作提出建议，做好门口执勤工作，观看孩子节日演出；组织孩子到公园捡拾垃圾，保护环境；来到田间拾棉花，体验农民的辛苦和劳动的快乐；假期里开展“假期学习小组”活动，这些都得到了班里多数家长的支持，为孩子的童年留下许多珍贵的回忆。

        “人无完人，金无足赤。”任何班主任，包括名师在内，都不能说他的教育是完全正确的，没有一点瑕疵的，所处理的问题是充满智慧的。有些问题处理的也许没错，但回过头来想一想，或许还有更好的方法；有的事情也许没达到更理想的效果，甚至有的事与愿违，这都需要我们进行及时反思。只有不断地积累，不断地运用，不断地反思，才能提升智慧的效率，成为智慧型班主任。

    总之，每一个学生都是一个精彩的世界，需要我们班主任对学生全身心的关爱，不仅对学生现在负责，更要为学生一生负责。固然辛苦，但辛苦中我们体味到了更多的人生快乐。只要用心，用情，用智慧引领他们大步迈向成材的道路就是我们艺术的璀璨。