浅论小学语文拼音教学潜在问题

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    摘要：学习汉语拼音是学习博大精深的中华文化的基础，汉语拼音的教学具有极其重要的意义。是万丈高楼的第一块砖石，但就目前小学汉语拼音的教学现状来看，小学语文拼音教学还存在着不能形成永久记忆、记忆不准确、缺乏兴趣、不开口等多种问题，教师的“教”并没有与学生的“学”相结合。相关的解决办法也还在进一步摸索之中。
   关键词：汉语拼音；潜在问题；策略
   我国小学语文教学的基础以及重点难点永远是汉语拼音。想要学习中华文化，汉语拼音永远是最先学的内容，随着教材的改变，汉语拼音不再是第一课，但最难、最重要的部分确实是汉语拼音。实际教学中，低年级的小朋友识字能力远超你的想象，他们往往多读几次便认识了这个汉字。但仅仅是教读，通过汉语拼音自主识字却有些困难。如果学生能在小学阶段学好汉语拼音，扎实掌握汉语拼音的读写，在以后的识字、写字以及阅读中便不会遇到太多困难。由此，小学语文拼音教学显得格外关键。但在实际的教学之中，小学语文拼音教学还面临着很多困难，本文将简要分析小学语文拼音实际教学中存在的潜在问题，并给出一定对策。
   一、潜在问题
   汉语拼音教学主要面对刚步入一年级的小学生，这一阶段的儿童有很强的向师性，学习能力和学习兴趣都很强，对新鲜事物都有强烈的好奇心，这是他们优点，汉语拼音教学的潜在问题与教学对象有很大关系，具体而言，小学语文汉语拼音教学存在以下问题
    1、记忆快，忘性大 这并不是矛盾的两句话，而是真实的体现在了一年级儿童的身上。例如，在汉语拼音实际教学中，他们能快速的记住并跟着读出教师教授的读法，但是仔细观察你会发现，他们既没有看着对应的声母韵母读，也没有跟着教师的口型读，而是抬头在看着天花板或别处，仅仅是口中跟着教师一起读，当你把教授的声母韵母写在黑板上要求复述时，学生们往往无法读出。因此他们仅仅只是短时间记住了汉语拼音的读法，随着时间过去，学生们不仅记不住写法甚至更忘了汉语拼音的读法，甚至以前犯过的错误没过多久依旧会犯。例如声母韵母在四线格中的位置。
   2、混淆相似生声母、声调发音 一年级小学生分辨能力不强，在汉语拼音实际教学中的表现便是混淆相似生母，例如b和p,p和q的读音写法，韵母二声和四声的读音。对于韵母的四种声调，若一起出现，他们能按顺序的读出来，但若单独出现，一年级学生往往无法分辨。这也是小学语文汉语拼音实际教学中存在的最为严重的问题。
   3、注意力易分散 6、7岁的儿童对世界上的所有事情都保持有强烈的好奇心，什么都想尝试，这使得学生们对汉语拼音的学习怀有强烈的兴趣，但同时也导致学生们的注意力很容易被其他更有趣的事物吸引。例如，在实际教学中，教室外面来了一个人或者有一些响动，都会让小学生们不自觉的向外面望去，分散注意力。这给小学语文汉语拼音教学更增添了困难。      二、策略研究
   针对以上提出的几个问题，从小学语文拼音教学实践来看大概可以从以下几个方面着手，首先，适当将游戏和教学结合起来，“不安分”是刚步入小学课堂的一年级学生的特点，小学生注意力集中时间只有20分钟，一年级小学生更短。不能像成人一样长时间保持精力集中，这是由儿童的生理特点所决定的。但若在教学中适当加入游戏，使课堂更有趣味，便能激发小学生学习汉语拼音的兴趣，使教学过程更为轻松愉快。在课堂中可以适当开展看一看、画一画、唱一唱的活动。提高学生参与程度。加强一年级学生对拼音的熟识程度和记忆刚性度。减缓遗忘的进程，根据艾宾浩斯的记忆曲线，遗忘是先快后慢。在游戏中一年级小学生记忆汉语拼音由短时记忆变为长时记忆的可能性大大增强。其次，充分利用现代教学手段如投影，课件等，使一年级学生生动直观的感受汉语拼音，让汉语拼音不在只是课本上的符号而是生活中具体可感的事物。只有充分利用已有的教学资源，才能促进教学效率最大程度的提升。最后，选择合适的教学方法。在教学实际中，学生永远处于主体地位。只有选对教法，学生才能好好的学。才能使一年级小学生更加快速的掌握汉语拼音的写法与读法。例如在教学实际中可以充分发挥优秀同学的作用，充分利用“合作学习法”。同桌之间可以一人做教师，一人为学生，两人相互考问，或者还可以做一做找朋友的游戏。但在合作的过程中，教师应加强引导，避免学生掉入无趣。否则教师讲课时很吃力，而教学效果并不高。
   三、小结
   在小学语文拼音实际教学还存在很多问题，本文只选择了部分问题。针对以上问题，具体来说是学生记忆快，遗忘快、容易混淆声母发音、注意力易分散等，在教学中应该适当的将教学和游戏结合起来，但要注意维持纪律，充分利用已有的教学资源，选择合适的教学方法。通过以上方法，能有效的促进小学语文汉语拼音教学效果的提高。