将生物核心素养运用于班主任管理工作

scay0188

将生物核心素养运用于班主任管理工作

代  畅

班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者，　班主任，是教学工作的协调者，作为班主任，不但肩负着教书育人的重任，而且更是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得一定成效。这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。而在身兼生物科任老师和班主任两职时，将两者融为一体来进行教学与管理，会起到事半功倍的效果，下面以生物为例：

1、生命观念

为了生命主体的自由和幸福,引导个体了解、体会和实践“爱惜自己,尊重他人”,所进行的生命化教育。它是教育的一种追求,也是教育的一种存在形式。实施生命教育不仅能帮助学生了解人生价值,得到生命的启迪,进而教育他们喜爱生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命、尊重生命，激发学生的生命潜能,促进自我能力的发展,更好地实现自我,关心他人、环境及自然奉献社会,而且可从中感受生活的奥妙美好,唤起学生的内趋力,排遣心中的郁结,善待自己的躯体,避免伤害行为的发生。当今在大部分学生积极进取乐观求学的同时,应清醒看到部分学生出现了不健康的行为取向———不珍爱自己,颓废、消极、逃学、斗殴、出走、早恋、嗜烟酒、迷于网吧、赌博、盗窃,甚至走向自我毁灭之路。学生在对生物现象和生命活动进行讨论和研究时，生命观念是一直伴随左右的基本指导思想方法，打破生活中的一些封建迷信和伪科学，不仅自己时刻以科学的视角来看待问题，并向旁人传播，这一观念将本课程的育人价值发挥得淋漓尽致。在生物必修一的学习中，学生掌握生物体有一定的结构层次，细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动，细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织形成器官，完成特定的生理功能，多细胞生物体依靠细胞、组织、器官之间的协调活动，表现出生物体的生命现象，从学习中感受生命的来之不易，进而珍惜生命。

2、理性思维

班主任是学校机体的组成部分，是学生实现成长的社会化的重要基地，而班级管理是一项繁杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否，直接影响到学生的成长与发展。班主任要在新教育理念的指导下，用创新思维和新的方式最大限度地发挥学生的主动性。百度百科对理性思维的解释为，一种有明确的思维方向，一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式，理性思维能力是人区别于动物的各种能力之母。美国国家科学研究理事会（TheNational Res－earch Council ，简称 NRC）在 2009年公布的《科学学习的校外教育：人员、地点、追求》中指出[[1]]，科学学习不仅仅是对科学概念的理解，报告提出，科学学习和科学实践的最终目标有6个，分别是“理解科学概念”“培养对科学的兴趣”“参与科学推理”“反思科学”“参与科学实践”和“认同科学事业”。 一切事物都和周围的事物有机地联系着，它们相互作用，相互影响，相互制约。这种联系是具体的，都因时间、地点、和条件的不同而不同;一切事物都处在永不停息的变化发展的过程中，这个过程就是事物的过去、现在和未来。

3、科学探究

进行科学探究是掌握科学理论和理解科学本质的最高效途径[[2]]，在探究过程中不仅培养了学生独立性和自主性，而且提高了团队合作精神和创新意识，学生提出问题并寻求答案的过程，就是对新知识的发现以及对整个生命世界的探索，在生物学发展处于井喷的这个时代，探究实验越来越重要，这也是对中学生的动手能力和思维方式的考验，与传统课堂教学相比较，学生对于知识的记忆在一段时间内很容易被遗忘，相反，若参与了实验的探究过程，这不仅学生的科学思维得到发展，同时也促进对知识的理解，加深了记忆。生物最新科研紧密相关，但其立脚点是生物学的基础知识，教师在新课讲解时可与当时的一些最新研究与学生分享，这样既扩宽了学生的知识面，也增加了课堂趣味，且与我们生活息息相关。行为科学管理理论促使教育管理学由"以物的管理为中心"向"以人的管理为中心"的时代转变,是一种真正从人性出发的管理理念，对中小学班级管理工作具有许多有益的现实启示。提高班级管理效率需要建立实践承认的师生关系，顺通班级"纵向对话"的有效渠道；发展主体间际的生生关系，构建班级"横向交流"的广阔平台；倡导异质共存的管理理念，建设班级"多元共生"的生态环境。

4、社会责任

2017年《普通高中生物学课程标准》中指出[[3]]，“社会责任”是基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力，“社会责任”不仅是生物学中的核心素养，也是中国学生核心素养。党的十九大报告提出，要实施乡村振兴战略，强调农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题，必须始终把解决好“三农”问题作为全党工作重中之重，今年，我国将农历秋分设为中国农民丰收节，现代农业飞速发展，教师在上新课时应传授正确的价值观，不能让学生对“农民”有偏见。

一个人有着渊博的知识，掌握着最前沿的科技，却不能尊重他人生命、不理解为什么要对社会负责，那他不能算是公民，他只能是爱因斯坦所说的“只懂技术的狗”。一个人平凡地活着，却能意识到自己肩负的社会责任，并愿意付出时间和精力，以他人的痛为痛，以他人的忧为忧，那他就是一个伟大的公民。像四川汶川大地震后，很多普通人放下工作，奔赴灾区，成为默默无闻的志愿者。因为他们，有人甚至把2008年称作“中国公民元年”。危难唤醒了我们身上的社会责任感，它是公民社会中一种最基本的人文关怀，也是每个公民对社会和他人所必须担当的一种使命。

　　当然，社会责任感从来不是只存在于危难时刻，更多时候，它渗透在日常社会生活和国家治理的每一个细节之中。公民的社会责任感并非与生俱来。培养它，基础教育能够做些什么？本期我们特别策划“公民在成长”的话题，献给那些正在为公民诞生而努力的人们。

参考文献：

---

[[1]]Bell P E, Lewenstein B E, Shouse A WE, et al. Learning Science in Informal Environments: People, Places, andPursuits.[J]. Jcom Journal of Science Communication, 2010, 8(3):66-68.

[[2]]杨铭, 刘恩山. 生物学核心素养视角下的科学探究[J].生物学通报,2017, 52(9):11-14.

[[3]]魏志琴, 刘晟, 刘恩山. 在生物学课堂上加强社会责任的教育[J].生物学通报,2017(10):15-18.