班级文化建设的摸索

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   回顾过去几年班主任工作，初一上学期我把“团结、端正”作为班级文化的主题。围绕这个主题,我把把对学生的行为教育作为工作的重点，把这个主题与“出勤、课堂、自习、集会、活动、交往”等六个方面紧密地结合起来，目的在于迅速地建立规范的教学秩序。到下学期,“积极、上进”被确立为班级文化的主题，目的在于培养良好的学习风气。此时理想教育结合行为教育就是我工作的重点，理想教育烘托出“上进”的文化氛围，行为教育围绕着“积极”做文章。到初二，集体生活比较正常的氛围形成了，但集体生活中学生心态上的自私、狭隘、冷漠、消极等，也逐渐暴露出来，成为影响班级文化建设的绊脚石。此时情感教育，即人格、意志、品质、健康心念的培养就迫在眉睫了，所以班主任的工作方向也相应转到关注个体的情感变化，加以整体剖析，或肯定，或批评，或引导，此时班级文化主题为“坚强、热情、乐观、踏实、勤奋”。

二、在班级管理过程中，一手抓班级整体特色，一手抓班级每个成员的独立性，旗帜鲜明地树立起班级文化，让班级文化落实到实处。

本学期我们班在班级特色创建过程中,为了让全体同学有一个共同的前进方向。在开学初期，我便在班会课上正式提出“学习强班”的口号，与全班同学回顾我们两年来在学习方面取得的成绩，是全班同学在学习方面都一起有了一个明确的学习方向，通过不断的总结，把“学习强班”的口号落到了班级的实处，正式成为了班级的文化。在提出“学习强班”工作尝到甜头后，我针对班级体育比较好的特点，继而提出了“体育强班”的口号，让全班同学重视参加班级的活动，并在接下来的学校运动会、篮球赛等重大比赛中取得了第一名的成绩。通过班级特色建设，大大提高了全班同学的凝聚力，加强了同学们的班级荣誉感。

独立性是指班级中每个成员个性独立，班级作为群体在处理各种关系和事务、在活动中表现出的自主性。这里的独立性是建立在理性的基础上，不是“无法无天”的自我中心。它还以自律的方式表现，并不是放纵自流，自主是为了锻炼和发展学生的精神力量，学会独立、正确处理各种情境中可能发生的问题。我们的上述各种改革，都是为了形成这种理性的自主。

凝聚力似乎与独立性相反，但事实上，人只要生活在社会中就会与不同的群体发生关系，在许多方面人总是需要与他人合作才能完成包括满足自己需要在内的各种任务。此外，作为一个群体总会有一些公众的、共同的事务要做，需要为共同的目标努力。这些都是群体生成发展对凝聚力的内在需要。它是围绕目标的凝聚，需要的是丰富而有差异的个性之间的协作和各显其长；是在遇到困难时共同的坚持与努力，不可缺少的相互鼓励、帮助和关心；是建立在相互理解和欣赏基础上，在矛盾发生的时候善于化解和转化；是自尊和相互尊重、爱集体和同伴的统一。创新活力和竞争实力是相关的。有无创新活力是能否常胜的重要保证，而创新和竞争中的胜利又恰恰是富于生命活力的群体与个体的特征，同时也是推进个人和班级向前发展的重要内动力。

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班主任的工作方向也相应转到关注个体的情感变化，加以整体剖析，或肯定，或批评，或引导，此时班级文化主题为“坚强、热情、乐观、踏实、勤奋”。