班级文化，从精神文化开始

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                                                                   班级文化，从精神文化开始

                                                                                                                                       平阴县龙山小学   潘艳华

       班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。

      我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，增强学生主人翁意识，构建良好的人际关系。

         1、以学校组织的各种各样的活动为抓手，培养学生的集体荣誉感，集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育，得到启发，得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。每学期学校都有大量的活动，除此之外，班级还组织各种形式的主题班会活动。班内活动的开展，是锻炼学生活动、管理能力的重要途径，比如最佳小组评比、每周之星、校园之星、各种体育竞赛、手抄报比赛等等，对于班内开展的各种活动，我进行适当指导后，放手让小干部自己来组织、主持，锻炼他们的独立工作的能力。同时这些活动的开展，不但给同学们带来了很多的快乐，展示学生的才能，又培养、锻炼了学生的各种能力，还给班级带来了活力，增强了班级的凝聚力。

       2、丰富班级管理角色，提高每个学生的主人翁意识。班级内除了班干部和组长以外，几乎所有的其他学生都有一个管理角色：互相监督衣着是否整齐，语言是否文明，行为是否规范，门窗的开关等等，每个学生都是班级的主人，每个人都觉得责任重大。增强主人翁意识的教育，可以体现在学生生活的方方面面。不论是每天的卫生扫除活动，还是其它活动，只要教师的理念清晰，方法得当，就会有润物无声的效果。     

        记得一天中午我忘了布置中午到校后的作业，本想到教室里肯定会乱作一团了，当我急匆匆赶到教室的时候，教室里静悄悄，同学们都在安静地写着什么，王佳雪瞬间读懂了我的疑惑，小心翼翼地说：“老师，没见你给过你的允许，我让他们把配套练习册上的错题做了一遍，我高兴地说:“你咋知道我想布置这项作业，太厉害了。”随即我大肆表扬，表扬王佳雪的会安排，鼓励其他课代表向她学习；又表扬同学们，遵守纪律，是老师的骄傲，孩子们腼腆地笑了，他们的笑意说明他们开始明白了怎样做才叫主人翁意识。从那以后，学生更爱班级了，主人翁意识明显升华。

        3、构建良好的人际关系。良好的人际关系是一个班级建设的重中之重。在班级内的人际关系可以分为四类：师生关系、生生关系、老师和家长间的关系、学生和家长间的关系。如何协调好这四种关系，是班级文化建设的重要方面，它的重要性直接影响着人与人的交往。      生生关系是这四种关系中最难调控的一种。由于小学生的天性所致，好的时候很要好，不好起来就像仇人一样。因此，我常常对学生们说：“有时候，吃亏就是便宜。当两个人发生矛盾时，不要急着找对方的不是，先想一想自己的行为，哪里错了？”并通过课间谈话逐渐来扭转错误思想，再利美德课堂的机会把这个教育更深入，后来班内打架事件明显减少。我时不时地就告诉孩子们：“我们就是生活在一个大家庭中的成员，我们要像兄弟姐妹一样融洽地相处。谁有了困难，我们都要伸出热情的双手，去关心帮助他。”并抓住典型事例及时表扬，给孩子们树立榜样。现在，在我们班里，有谁伤心落泪，就会有人递上一张餐巾纸；有谁不小心摔跤，就会有人把他搀扶起来；有谁忘带东西，就会有人及时送上……     在丰富的班级教育资源里，家长的理解、支持和配合是很重要的一块。经常多渠道地与家长沟通给我带来了很多意想不到的好处。我不仅可以和家长及时交流学生在家在校的情况，还可以和家长探讨怎么教育学生，真正做到家校互动，形成教育合力。这不但拉近了老师和家长之间的距离，更是收到了比教师或家长“单打独斗”更理想的教育效果。

      我想只要在思想上“征服”了学生，由内而外的班级文化就水到渠成了。