曾经我很排斥也很害怕“教育”这个行业,总是有意无意的逃避着“教育”这个字眼,直到后来,我有了孩子,自己亲身经历着孩子的出生.慢慢成长, “教育”这个字眼便偷偷的住进了我的心里。孩子八岁那年,离开繁华的都市,在老公和儿子的鼓励下,莽莽撞撞的彻底踏入了教育这个行业,做了一名农村教师。 上班之初,我见到了班里的孩子,了解到他们当中绝大部分的父母离开家乡涌向城市,无暇顾及子女的成长和教育,孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖,缺乏监护人细心的学习引导和管理,使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。同时孩子的质朴、天真,还带着一点点的傻乎乎,使我的心里有了一点点酸酸的感觉,这样的感觉与起初因为离开繁华都市的心酸却成了鲜明对比。至那时起我便努力收集教育农村孩子的资料、信息。 一、建立健全机制,发挥老师的主角作用 首先,老师要配合学校大力营造关爱留守农村孩子教育的氛围,积极参与,把孩子的教育问题排上日程、摆上桌面,认真贯彻落实,真正使班级成为农村孩子学文化、学做人的临时家园,发挥主角作用。班级里开通亲情电话、微信、朋友圈,加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。除此,老师还可以利用假期孩子父母返乡的时机,召开家长会,与家长充分交流,要求家长采取多种方式与儿童交流、沟通,多关心儿童的身心健康,让儿童体会到父爱母爱,形成合力效应。 二、老师要加强留守儿童心理方面知识的教育 老师要仔细观察每一孩子,尽力记载好孩子父母打工的地址、联系电话、家庭情况、学生监护人姓名、联系方式等。充分关注到每个孩子的个性心理和个性需求,把孩子的基本情况以及各阶段变化情况记录下来,且有针对性地对这些他们行个别教育、进行补偿教育,并主动与孩子监护人联系。 三、转变观念,用真正的师爱守护孩子失落的心灵 1、关爱留守儿童,用温暖去抚慰他们失落的心灵 首先,老师要关爱学生。多多的关心孩子的学习、生活、和思想变化,增加感情投入,用心去爱他们,用情去感化他们,千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。再者,老师应多了解孩子的家庭环境和生活状况,管理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题,帮他们解决困难,用真正的师爱抚慰孩子的心,使其对父母的依赖转到对老师的依赖,从而达到“亲其师而信其道”的目的。最后,树立孩子自立自强勤学守纪的榜样,以带动所有孩子共同进步。 2、视孩子为亲人,贴近孩子的心灵 老师要转变自身的观念,不仅要做好学生知识的传授者,更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。老师应俯下身子,走进孩子的思想深处。这些孩子因与父母长期分离,内心真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦无法得到及时的宣泄。此时,老师应俯下身子,走进孩子的思想深处,了解孩子的所想所需,有针对性地与他交流,让一句句真诚的话语打开他的心扉,让学生觉得你值得信任才会跟你说实话,才会接受你的道理。他就能认识到自身存在的不足,改掉身上不良的行为。 3、以博大的胸怀看待孩子身上的问题 影响孩子健康成长的因素很多,因而老师应有博大的胸襟来对待孩子身上所存在的问题。那些已形成的不良行为习惯的孩子出现反复现象是难免的。老师应冷静对待,认真帮助孩子分析原因,及时启发诱导他改正错误,切忌急躁而前功尽弃。 从小事入手督促孩子养成良好的行为习惯,同时老师的鼓励也应该从小事入手,让孩子在成长中有成就感相伴,孩子时刻感受到自己的进步,时刻感受到同学的关注和老师的鼓励,他会更乐意去做,更乐意和大家做朋友。孩子的思想教育切忌万事批评在前而事倍功半。作为教育者,我们要用真正的师爱去关注这些孩子,用温暖去抚慰他们失落的心灵。 四、发挥班集体在孩子教育上的特殊作用 1、针对班级中关注“共性”多,而忽视孩子特殊群体或个体的情况,我们要充分发挥老师的教育管理功能。老师要给这些孩子以特殊的关爱,关心他们的家庭、生活、学习和困惑,多走进他们,多接纳他们,并利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长学习环境,让这些孩子切实感受到班集体的温暖,从而弥补缺失的亲情。 2、开展各种有意义的班集体活动,鼓励这类孩子和其他学生一起参加,一起合作,是这类孩子感受到自己也是班集体的一员,从而使他们在心理上有归属感。通过活动增强与同学相处的感情,体验到生活的快乐,体会到同学之间、师生之间的友爱,培养他们的团队精神,体会助人为乐的幸福。
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